大數據時代藏族大學生網絡自適應學習現狀調查分析

李 靜

(西藏民族大學 教育學院，陜西 咸陽712082)

0 引言

大數據具有數據規模大(Volume) 、數據處理高速度(Velocity) 、數據種類多樣(Variety) 、真實性(Veracity) 、價值化(Value) 與可視化(Visualization) 6 大特征［1］。2012 年，美國在《通過教育數據挖掘與學習分析促進教與學》報告中指出，“在大數據與云計算支持下，國際信息教育技術發展的核心趨勢是個性化學習［2］”?！督逃畔⒒臧l展規劃(2011 －2020 年) 》［3］指出“建設信息化環境，為每位學生提供個性化學習服務”。以學習者個性特征為基礎，適應個性發展的自適應學習越來越受到教育界關注［4］。網絡自適應學習通過自適應學習分析技術，持續分析藏族大學生的學習過程，為藏族大學生提供個性化幫助，促進其有效完成學業。本研究通過對藏族大學生網絡自適應學習的現狀進行調查分析，總結出藏族大學生網絡自適應學習存在的問題，并提出解決策略。

1 研究設計

1.1 研究方法

主要采用問卷調查法，經統計分析與專家審核判斷，問卷各項指標符合本研究的要求［5］。

1.2 研究對象

采用簡單隨機抽樣的方法，從西藏大學、西藏民族大學、西藏藏醫學院、西藏農牧學院、西藏職業技術學院、西藏警官高等?？茖W校、拉薩師范?？茖W校，共計7 所高校，隨機抽取1 100 名藏族大學生作為研究對象。

1.3 研究設計

問卷有“基本信息”與“主要內容”兩個部分，“基本信息”包括被調查對象的性別、年級、學歷與專業4 個方面;“主要內容”包括網絡自適應學習的目的、頻率、態度、效果等。問卷信度用內部一致信度系數表示，即α 系數，測得α的值為0.865。問卷信度系數合適，可用于研究分析。

2 研究結果分析

本研究共發放問卷1 100 份，收回問卷1 100 份，回收率為100%。其中，有效問卷938 份，問卷有效率為85.3%。

2.1 網絡自適應學習基本情況

關于藏族大學生每天上網學習時間，9.3%的學生低于2h，23.5%的學生為2 －3h，45.1%的學生為3 －4h，15.2%的學生為4 －5h，6.9%的學生超過5h，具體見圖1?？梢?，83.8%的學生每天上網學習時長在2 －5h 之間。從使用設備分布看，90.5%的學生使用手機，70%的學生使用電腦，42.1%的學生使用Ipad，9.2%的學生使用電視。

如表1 所示，在網絡對自適應學習的幫助程度方面，4.1%的學生認為幫助非常大，56% 的學生認為比較大，23.9%的學生認為一般，6%的學生認為比較小。在對網絡學習的感興趣程度方面，24.9%的學生非常感興趣，60%的學生比較感興趣，10%的學生認為一般，5.1%的學生不感興趣。綜上所述，藏族大學生認為網絡對開展自適應學習是有幫助的，不足之處在于學習目標不明確，自控能力較弱。

圖1 每天上網時長

表1 網絡對自適應學習的幫助與藏族大學生對網絡學習感興趣程度(%)

2.2 網絡學習資源使用情況

在網絡學習資源是否滿足個性化學習方面，6.1%的學生非常滿足，23.3%的學生比較滿足，29.9%的學生一般，40.7%的學生較少能滿足，如表2 所示。由此可見，網絡學習資源在滿足多元化學習需求方面還存在問題。關于選擇網絡學習資源的原因，80.5%的學生認為網絡資源信息量大，52.8%的學生認為網絡能夠提供終身學習機會，60.8%的學生認為網絡能夠提高學習效率，22.1%的學生受他人影響，26.3%的學生認為網絡學習是一種潮流。在網絡學習資源的使用頻率方面，14.1%的學生經常使用，49%的學生偶爾使用，26.9%的學生一般，10%的學生很少使用。由此可見，藏族大學生選擇網絡學習資源的頻率不高。

表2 網絡學習資源的使用情況(%)

2.3 網絡自適應學習的積極性與自主性情況

從表3 網絡學習積極性與主動性的統計結果看，7%的學生非常高，30.9%的學生比較高，41.8%的學生一般，16%的學生比較低，4.3%的學生非常低。在利用網絡學習資源與他人交互方面，16%的學生非常高，18. 1%的學生比較高，43.7%的學生一般，22.2%的學生較弱。綜上所述，藏族大學生在網絡學習積極性與主動性方面，水平一般。

表3 網絡學習積極性、與他人交互評率情況表 (%)

2.4 影響網絡自適應學習的因素

學習者的自適應學習受到個體內部要素與外部要素的影響。關于網絡自適應學習的影響因素，83.2%的學生認為是自身認知能力;其次是情感態度，約占70.5%。

3 總結與討論

綜上，藏族大學生對網絡自適應學習感興趣，并花費一定的時間進行網絡學習。然而，學習積極性與主動性不高，學習能力有限，學習效果不佳。為優化藏族大學生網絡自適應學習，提出以下3 方面的策略。

3.1 以學生為中心，培養藏族大學生的自主學習能力

網絡自適應學習系統應合理配置學習資源。所謂自主學習，即在沒有教師的直接連續指導下由學生自身規劃并進行有目的的系統學習［6］。因此，應以學生為中心，重點考慮學生個性化學習特點及影響因素，培養學生自主學習能力，幫助學生實現自適應學習預設目標。

3.2 共建、共享自適應學習資源

自適應學習資源是實現網絡自適應學習的基礎。大數據技術中的自適應學習技術，能夠自動調整課程、學習材料或學習活動，以符合學習者個人情況、性格與需求，為學習者提供個性化的學習體驗。共建、共享自適應學習資源還應考慮到以下方面:樹立“以學生為中心”教學理念;充分考慮藏族大學生個性化學習需求; 能夠實現智能決策、智能評價等智能化功能;預測并跟蹤學習者的學習軌跡，等等。

3.3 優化自適應學習環境

自適應學習環境是指影響學習者自適應學習的周圍一切事物所構成的要素體系。從環境視角看，優化自適應學習環境應考慮以下6 個方面: ①學習者的自適應學習是否便利;②是否充分發揮學習者的學習主動性; ③學習者在該環境下是否不再處于被動的學習狀態，而是多元互動狀態;④是否有利于學習者之間開展協作學習; ⑤是否能夠提供支持適合學習者的多種媒體材料; ⑥是否是開放的系統環境?？傊?，優化適合藏族大學生個性化發展的自適應學習環境，是藏族大學生開展網絡自適應學習的必要條件。