溝通理解成長

桂斌 仲濟香

時光流逝，不知不覺中，我已從教19個春秋，雖然稱不上優秀教師，但19年里，我努力過、奮斗過，收獲了別樣的青春。感悟到了作為一名合格的人民教師，只具備寬廣的知識，光有青春的激情是遠遠不夠的，重要的是善于與學生的溝通能力。

有一項研究表明，在教育工作中有70%的錯誤是由于教師不善于溝通造成的。師生之間如何溝通，用什么樣的品質溝通，決定了教育具有多大程度的有效性。今天，我想和大家一起分享一個我與我的學生之間因缺乏及時正確的溝通而導致的矛盾和沖突。也是讓我成長的一段故事。

那是期中考試前的一節歷史課，我本打算利用這節課引導學生把本學期的歷史知識點進行一下歸納和鞏固，可是就是這節課，那個讓人討厭的孩子——小A的鬧劇又上演了。

一提起小A，我就會感到心口發緊，腦袋發暈，自從我開始教他們班以來，已快一學期了，這個小A就沒有一節課讓我省心的，想起他，真是一籮筐的毛病，課堂上愛插話，愛表現，自以為是，我行我素，回答問題顛三倒四、語無倫次的，學習還不專心，愛溜號，我說漢武帝了，他還再跟我辯論秦始皇……幾乎所有的鄰居同學對他都很反感。我對他更是厭惡到了極點，看都不想看他一眼，干脆把他當空氣，有時明明看到他高高舉起的雙手，我卻裝作沒看見，故意不提問他。有一次，我組織班級的同學進行了一次歷史課本劇的展示活動，一般情況下，學生都比較喜歡上這樣的活動課，表現得都很積極，尤其是小A同學表現出的熱情超乎想象。他不但在本組內擔任了課本劇的角色，而且其他組的活動也積極參與，別的小組有的不好演的角色，或者大家都不愿意接受的角色，什么演個犯人了、裝個死人了，他一個人都主動承擔了下來，大大小小的角色，總共加起來有六七個?？墒撬谋憩F仍舊讓我很不滿意。比如當我第一次檢查他們組編排的課本劇“鴻門宴”的時候，正當同學們有條不紊地展示活動內容時，還沒輪到小A的角色上場時，他卻莫名其妙地像個失控了的無頭蒼蠅從后排一下子竄了出來，顛三倒四地、含糊其詞第把他的那段臺詞一股腦地全部甩了出來。沒想到半路殺出一個程咬金，整個組的活動內容都被他攪亂了，我和全班同學看到他那“精神失?！钡臉幼?，真是可氣又可笑。最后，通過多次努力，小A好歹在正式比賽的過程中勉強過了關?；谝陨系姆N種劣跡，我終于忍無可忍了，一想到他屢教不改的樣子，我更是火冒三丈，干脆把他叫到講臺前，讓他站在前面上課，站在前面的小A仍舊心不在焉，甚至和其他同學眉來眼去，根本沒把心思放在學習上，還在強詞奪理地認為自己學得挺不錯的，沒什么需要復習的。下課后，我把他拎到了班主任那兒，我毫不留情、劈頭蓋臉地把他的劣跡一一列舉了出來。他竟然沒有任何的悔改之意，還一邊掉著眼淚一邊反駁道：“我上別的課都不這樣，就是上歷史課才這樣”，一聽這話我更是氣不打一處來，這真是“人善被人欺，馬善被人騎?！笨磥砦业谜艺壹议L了，可是轉念一想：“為什么人家上別的課都不這樣，就是上歷史課才這樣？是不是我對待學生的方式、方法有問題，不科學，讓學生產生了不滿的情緒呢？”想到這兒，我平靜了一下心情，態度溫和地說：“我聽其他老師說，你是一個很聰明的孩子，在其他課堂上一直表現很好，為什么在歷史課堂卻與眾不同呢？是不是我做錯了什么，或是講錯了什么問題？或者是老師有什么地方傷害了你，還是你對老師有意見，能不能跟老師說說，老師可以改正?！币宦牭竭@話，小A抹了一把眼淚，委屈地說：“根本不是這樣的，我就是喜歡上歷史課，我覺得我的歷史學得挺好的，我想表現得積極一些，一上歷史課我就興奮，所以總是控制不住自己?！贝藭r小A的一番話讓我幡然醒悟，聯想到他以前的種種表現，上課回答問題總是頻頻舉手，躍躍欲試，課本劇展示活動中他一個人擔任了六七個角色，課前五分鐘演講活動中他總是積極參與。課下每每看到我，哪怕我故意躲著他，他也會從老遠的地方就跑過來跟我打招呼。有一次看到我拎著東西，他非要幫我拎回家，一路上還喋喋不休地跟我講他已經過世的媽媽和年邁的奶奶……想到這兒我的鼻子酸楚極了，視線模糊了，被這樣一個經歷坎坷，但仍然積極樂觀、陽光向上的大男孩兒所折服，又為自己表現出的自私、厭惡和不理解感到深深地自責和無比的羞愧。

第二天，我找了個機會，當著全班同學的面，誠懇地向小A道了歉?？隙怂膬烖c，同時對他的缺點和不足提出了建議，繼而又真誠地對全班同學說：“老師也不是圣人，也有做得不對的地方，希望同學們今后能及時提醒我，幫助老師改正缺點，避免再犯類似的錯誤。希望我們一起進步成長?！甭牭酱朔捦瑢W們爆發出了熱烈的掌聲。當我帶著微笑的目光注視著小A時，他竟也不好意思地笑了。接下來的日子里小A偶爾還會鬧劇重演，課上仍舊愛插話、愛搶答……，但看到他仍舊熱情、主動地幫老師開關大屏、倒垃圾，仍舊陽光燦爛時我慶幸作為教師我沒扼殺了一個孩子的天性，沒有把他推向教育的反面。

通過這件事，讓我對教育有了更深刻的理解了，師生之間應該多溝通，及時解決師生間出現的矛盾和裂痕。教師向學生認錯也并不是丟人的事，相反能體現一個教師的氣量和風度，從而更好地贏得學生的信賴和尊敬。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育的問題在很大程度上是溝通的問題。教育中如果缺乏溝通，學生的“心事”你永遠也猜不透，而我們的“柔情”學生永遠也看不懂。雙方都只會互相埋怨， 以至于矛盾激化。其實，“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。 我們今天的學生是很有個性的現代青少年?！拔抑v你聽”的時代早已過時，要讓學生認同并接受我們的教育，你不了解他能行嗎？不了解學生，就不可能做好學生的思想工作，就不可能因材施教。更談不上搞好課堂教學和提高教學質量。

讓我們架起一座溝通的橋梁，對我們的孩子多一些微笑，多一些理解，多一些寬容，多一些尊重，讓我們的孩子更加健康成長，讓我們的師生關系更加融洽和諧。