班級小干部管理之我見

惠小鴻

教師對學生給予適度的贊賞，能有效激發學生自信心及主動學習的興趣，收到意想不到的效果。同樣，班級小干部在協助教師進行班級管理時，如能善于運用一些巧妙的管理藝術，適時發現同學優點并予以肯定，也能使班級工作開展得有聲有色，充滿情趣，收到良好的教育效果。

以前，我曾經申請科研子課題《中段學生語文小組合作形式的研究》。在語文教學的實踐中取得了較好效果，孩子們也比較熟悉并能運用這種方式進行學習了。在進行班干部管理時，我靈機一動，在小干部管理中是否也可以運用這種小組合作的形式呢？于是，我進行了嘗試，把班干部分成了幾個小組：胡婷和高健鳴每周帶一個有潛力可挖的新干部輪流負責班上的學習這個版塊，包括早讀、午讀、紀律等，處理同學們的偶發事件，負責板報及升旗儀式的節目排練等；王玲、王慶蘭、陽穆蘭負責衛生這個版塊；王柯椅、宋亞玲負責同學們的個人衛生、文明禮貌及紅領巾、學生證的佩戴等，每周五最后一節課進行一周情況總結，同學們評出最優秀管理小組，比比哪些小干部合作得最好？也可以向他們提出建議、要求等。

同時，結合我校最有特色的《“一對一”爭星升級評比活動》，我給予班干部們充分的權利，他們有權在管理的過程中結合同學們的表現，及時給同學們加星、減星。

通過“小組合作形式”及“爭星評比”這兩種方式的結合，我驚喜地發現，我班小干部在管理方面，真的越來越有方法，越來越得心應手了！每個小組在管理的過程中，都能根據同學們的具體情況，制定出特別適用的、同學們也樂意接受的加、減星規則。

有一天早上，我進教室時，發現黑板上寫著加星、扣星的名字。我驚訝地問：“這是怎么回事？”高健鳴說：“今天早上，我來得很早，走在樓梯的石階時，就聽見我們班的同學在認真地讀書，走進教室一看，黃凇、涂萬剛等四位同學讀書讀得非常認真，我馬上獎勵了他們每人3顆星，他們就讀得更認真了?！巴瑫r還匯報了其余同學為什么加星、減星，聽她這么一說，我高興極了，已經能根據同學們的表現作出正確評價，多大的進步呀！我馬上對她們這一管理方法給予了充分的肯定，進行了加星獎勵，并希望其它管理小組也這樣學習。這時，胡婷和高健鳴高興極了，得到了老師的支持與肯定，他們當然工作積極性更高了。

除了早讀、午讀管理得特別出色，胡婷和高健鳴這兩個孩子，真的具有很高的管理才能。有一個星期一下午，因為要政治學習，我和高老師都按時參加學習去了。見兩位老師都不在，教室里頓時嘈雜起來，安排衛生的同學都安排不下去了。這時，她們倆生氣極了，走上講臺，罰同學們補起了紀律，一直補到了五點半，全班都特別聽話了、安靜了，她們倆覺得滿意了，才放同學們走。

有時，在學習一篇新課文時，在我沒教學生字時，她倆也會把要學的生字工整地寫在黑板上，利用晨會課前的時間，運用我平時教學生字的方法教同學們。這時，她倆一個教生字、一個管紀律，教得有板有眼的，還真像兩位小老師。記得是在三年級的時候，她倆就能這樣做了。我第一次發現這種情況時，心里又高興又激動又擔心又不相信，生怕孩子們沒有學會，我瞪大眼睛，不相信地問孩子們：“你們真的都會認了嗎？”孩子們異口同聲地自豪地說：“老師，你考我們嘛！”結果當然是令人滿意的。在我的鼓勵與表揚之下，他們干勁更足了。后來，我還親眼看著他們上了幾次這樣的生字教學，他們的程序、方法、姿態，真的和我平時的教學差不多。每當這個時候，我笑嘻嘻地看著他們教同學們，心里覺得真是一種莫大的享受。

再說說衛生吧。說到衛生，最頭疼的就是保持問題。這學期我們班的公地是一樓到三樓的兩側樓梯，許多人都要從那里經過，因此保持起來就更難了。在九月份時，因為我沒有重視公地的衛生保持，因此九月份我們班居然一面流動紅旗都沒有得到。當時，我傷傷心心地大哭了一場。走進教室給孩子們說這件事情時，眼淚忍不住再次流了下來?？吹轿铱?，當時好多同學也哭了。當時，高燕老師也在，我們兩個老師和全班同學，用了兩節課的時間，詳細地制定了我們班的衛生管理細則：教室分為四大組和講臺五個部分，兩側樓梯分左上、左下、右上、右下及走廊五部分，每部分由一個同學負責，教室垃圾和公地垃圾分別由兩個人倒，這樣，每天的衛生得由12個同學負責，安排一個大組的同學打掃一個星期。自己打掃的哪里第二天就負責保持哪里的衛生。班干部每天把打掃的安排表貼在黑板的一角，負責監督、提醒。這樣，每個地段都具體落實到人。經過這樣周密的安排，管理衛生的小干部們在實施管理的過程中，也根據實際情況制定出了相應的獎懲措施：

每天，三個衛生小干部早上、中午、下午都會認真嚴格監督、檢查同學們的衛生，每節課都會提醒去撿教室、公地垃圾，同時公正的對同學的衛生情況進行結合規則進行評價。每天安排衛生前，他們都會對前天的衛生情況進行總結，念出加星、減星的名單，這時，也是打掃衛生的同學最盼望的時候。

在每周五最后一節課的時候，我會把所有的班干部都叫上臺，進行一周情況總結，同學們評出最優秀管理小組，比比哪些小干部合作得最好，也可以向他們提出建議、要求等。

通過他們的交流，小干部和同學之間加強了解，有利于彼此更好地開展工作和支持工作。

其實仔細想想，小干部們給同學實施加星獎勵，實則就是在不斷贊賞中激發同學的自信心，激發同學們不斷向上發展。每個孩子都渴望自己是成功者，都期待著肯定、收獲與贊譽。當孩子體驗到進步與成功的愉悅時，也就體驗到了自信，更體驗到了做人的尊嚴。正是因為有了這樣一些得力小助手，我們班多次被評為“陽光班集體”。

以上只是我在班級管理中的一點小小的心得，當然，這也是和我的搭檔數學老師的辛勤教育與指導分不開的。在今后的工作中，我會繼續努力，不斷探索更適合我們班級小干部管理的最佳方法，讓我的班集體越來越進步，越來越陽光！