淺談小學如何進行有效的課堂紀律管理

潘愛蘭

一、小學課堂紀律管理的重要性

課堂紀律是指為了維持正常的教學秩序，協調學生行為，不干擾教師上課，保證課堂目標的實現制定的要求學生共同遵守的課堂行為規范。就個體而言，課堂紀律是學生行為所施加的外部準則與控制，當他們逐漸被學生接受或內化時，就可以稱之為紀律，學生能自覺地自我指導和自我監督。

“沒有規矩，不成方圓”。 良好的課堂紀律是教師進行課堂教學的重要保證 ，每一個老師都希望自己的學生在課堂上能夠遵守紀律，善于思考，積極發言，努力學習，不講閑話。良好的課堂紀律有利于提高課堂學習效率。而課堂管理是指教師在教學活動中通過協調課堂內各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化的狀態，從而實習預定目標的過程。

二、小學課堂紀律的常見問題

1.輕微違紀行為

2.中度違紀行為主

3.嚴重違紀行為

三、課堂紀律問題的原因

（一）教師方面

1.課堂調控不到位

一是有些中老年教師的課堂管理缺失。也許是“歲月磨難，人事變遷，灰色人生”的影響，其情志變得“人到中年萬事休”，學會笑納百川，形成一切皆自然，隨它去吧！

二是經驗不足的年輕教師，其課堂教學藝術，調控技能不足，縱有滿腔熱情，卻也一就無法很好地調控整個課堂紀律，或忙于知識教學，而無暇顧及課堂紀律閱題。

三是因曾經粗暴體罰學生，并有過失教訓的教師，被投訴過，賠償過，事后又不能正確對待，心態沒端正。

2.課堂教學過程的整體把握不夠

（1）教學活動方面。其一，課堂教學沒有抓住學生的興趣需要，內容枯燥，沒有把握好重難點；其二，教學方法呆板生硬、枯燥乏味，用過于抽象的講授傳達知識；其三，在教學進程上各個環節銜接不良，時間安排不合理，節奏單調。

（2）課堂管理方面。其一，沒有正確認識課堂行為存在的合理性，沒有正確判斷課堂違紀行為，對學生微小的反應過于敏感；其二，采取滿堂灌的方式，缺少適當提問，忽視對紀律的管理。

（二）小學生天性、個性等方面

1.學生的認知水平存在差異

2.小學生紀律意識較差

3.身心發展不均衡，自控能力不強

（三）學校育人環境因素方面

1.小學大班額造成難上課

目前，隨著進城務工人員的不斷增多，及對孩子基礎教育的日益重視，帶孩于選縣城學校讀書的日益增多，導致縣城小學大班額的現象日益嚴量，一般每班都有50至70個學生。由于生源來自四面人萬，各個鄉村，其中有不少學習后進生、品德后進生、品學后進生，這給學校管理增加了巨大的難度！

2.學校課堂環境安排不合理

課堂環境對學生的成才成長至關重要，其中包括教室環境、教學軟硬件設備、學生周圍的學習環境等。這些因素對學生的影響是長期且潛移默化的。一般而言，教室前排學生的思維相對后排學生更加活躍，且思維活躍度持續時間較長。

四、課堂紀律管理的策略

1.加強修養，提高教師素質

首先，教師要具備《中小學教師職業道德規范》的精神，課堂教學中，教師時刻牢記“愛國守法、愛崗敬業，關愛學生，教書育 人，為人師表，終身學習”的精神，認真落實課堂教學的每一個環節，教好每一個知識點，不放棄每一個學生，讓學生在課堂中得到全面發展，習得終身學習的基本知識與基本技能。同時要加強學習新的課程觀、學生觀、質量觀、教學觀等先進理念，提升自己課堂教育教學的綜合素質與技能，并靈活運用，努力獲得高質量的課堂！

其次，教師要認真備好每一節課，永遠追求“做一個會上課的教師”。備教材、備學生、備教法、備學法、備流程，科學設計有效的教學環節，要用一生去備課，用真情去上課，課堂才會是“如此地精彩，如此的美麗”！

2.追求技巧，科學管理

教學力求技巧，要能吸引學生。一堂好的課，要充分發揮學生的主體作用，老師只起到主導作用，通過你的導演，讓學生在參與角色的過程中學到知識。興趣是最好的老師，學生會因為感舉而認真聽課，紀律自然會好。

3.恩威并施，樹立教師威信

做一個學生又敬又畏的老師要敢于嬉笑怒罵，恩威并施。在平時的教學中要注意角色的扮演。

4.依據班級實際情況，制定課堂紀律管理規則

要管理好學生的課堂紀律，首先就要建立良好的課堂規則。明確學生在課堂上應該有的表現，不應該有的行為，這樣就使學生有章可循，找到自己言語和行為的坐標。

5.利用班干、學生監督，形成自主管理

首先要選好班干部。任命德才兼備，威信并重，樂于當選，或者有領導能力，聽老師話的學生為班干部。其次交給班干部適當的管理任務；再次在管理過程中，要先扶著他們進行班級管理，并交給方法，樹立并維護期威信，然后逐步放手并安排任務，讓他們自主管理。最后通過表揚激勵的措施，讓班干部獲得班級管理的快樂體驗，保持高漲的熱情，擁有強大的內動力，持續自主管理。

6.及時、細致地做好課后教育工作

有時在課堂上批評自尊心極強或極其頑劣的學生后要及時安撫，耐心細致地談心。課后對學生加緊教育，使學生心理得到慰藉，從而鼓起學習的勇氣，配合老師做好教學工作，自覺遵守課堂紀律。

7.建立學生、班主任、家長、老師的“互動”關系

在教學中，老師可以運用“思想教育卡”多次對反復違紀的學生進行跟蹤教育，記錄學生的每一次的進步，給予適時的鼓勵和表揚并反饋給班主任和家長，與班主任、家長建立親密的“聯盟關系”并從班主任和家長那里了解違紀學生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互動”關系。

總之，教師能否有效地管理好課堂，對課堂教學成敗至關重要。在新時期的發展要求下，我們要糾正以往課堂教學管理的一些不當的方法，不斷探索新的、有效的管理方法，對課堂進行有效地管理，創造出和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。我們在實際教學應用中應該因人而異，尋找適合自己并適合學生的管理方法。只要教師真心關愛孩子，熱愛教師這個職業，在實踐中不斷努力探索學習，自然會慢慢掌握課堂紀律管理的有效方法。