基于我國工科大學生工程倫理教育的思考

□吳 鵬 胡 巧 林志遠 孫立群 唐寶鋒 王玉嵐 張忠貴 聶 瓊

工程倫理是應用于工程學的道德原則系統，是工程技術的應用倫理。進入21世紀以來，各類工程項目全面鋪開，為中國現代社會的發展奠定了堅實基礎。而現代工程和以往的工程有所不同，從設計階段到施工環節以至于后來的管理和維護過程均和社會各方面息息相關，其間有可能涉及到人文、法律、生態系統等領域的相關問題。這就對工程師的素質提出了更高的要求，不僅要求工程師掌握大量專業技術知識，去攻克技術難題，更需要工程師具備協調好工程項目與社會各方面的能力，去出色地完成工程項目。只有工程師具備較強的工程倫理道德素養才能在工程項目實施過程中，對工程項目進行全方面的準確判斷和決策。

一、工科大學生開展工程倫理教育的必要性

(一)對于工科大學生進行工程倫理教育是目前社會發展的需求。當今社會的工程活動早已突破了以往工程活動中存在的種種局限性，擁有了更加廣闊的發展空間。它不僅涉及到把科學技術應用于生產的實踐活動中，同時在工程決策、實施和運行管理中也會不可避免地涉及到政治、文化、法律以及生態環境等方面的問題?，F代工程是為人類服務的，而在工程建造中工程師起著決定性的作用。作為現代社會的工程師，不僅要掌握豐富的專業理論知識，更要具備專業的工程倫理素養，才能建設出好的工程。然而，對工科大學生在其還沒進入社會時進行全面工程倫理素質培養將對其一生產生重要影響，一旦其進入社會后因為其所處的社會地位和人際關系交往等原因制約，在面對工程問題的時候往往就較難協調過來。工科大學生作為未來工程師的儲備軍，更應該重視其在大學期間的工程倫理教育。但現今我國高校往往過于重視學生專業理論知識的培養，而忽視學生工程倫理素養的提升，以致于工科大學生工程倫理意識淡薄，對于工程建設中所產生的很多社會和環境等問題不能從倫理道德層面去考慮。因此,提高工科大學生工程倫理素養對促進高等工程教育的改革與創新,對于人類的工程實踐活動具有重要意義。

(二)加強工程倫理教育在提高工科類大學生工程倫理素質中起著至關重要的作用。一個人的整體素質并不是某種單獨的因素起著作用，而是由多種因素相輔相成共同作用的結果，倫理道德素質則是眾多因素中極其重要的一方面。社會的迅速發展，逐漸形成一種多元化的格局，對當代大學生在工程實踐活動中的倫理品質和倫理行為方面也提出了更高的要求。因此，對大學生進行倫理道德方面的教育和引導也是十分必要的。社會在進步，教育的方式和手段也應該與時俱進，只有不斷更新教學體系才能跟上時代的步伐，順應時代的發展，全面提高大學生的綜合素質。對于工科類大學生來說，工程倫理教育則是一種非常必要的方法和過程。工程倫理教育會涉及到多學科的交叉，在專業理論知識的學習中滲透進工程倫理教育。所以大學生畢業后在工程實踐活動中從工程設計到實施再到評估和驗收各個環節中，能夠自覺地接受工程倫理規范和標準的制約，因而專業素養不是唯一的評定標準，社會責任感和工程倫理素質也成為了衡量標準。這種專業理論知識的學習和工程倫理教育相結合的教育方式有著生動說服力，能達到比較好的教學效果，因此也更容易達成大學生的倫理道德行為準則和倫理道德信仰的建立。所以，強化工程倫理教育的重要性，是造就未來高素質人才不可少的途徑，是對工科類大學生倫理道德素質提升的必要環節。

(三)深入開展工程倫理教育是社會可持續發展的必然條件。工程實踐活動在倫理規范之內直接影響著工程質量及其各方面利益?！岸垢惫こ?、厄爾尼諾等現象的發生在一定程度上拉低了工程實踐的社會評價，正是因為人類沒有深刻意識到工程倫理規范的重要性，工程界沒有完善的倫理規范，以致工程活動的實踐者在工程建設中一味追求利益導致了相應的事故。因此，只有我國加強工程倫理規范建設，并將工程倫理規范教育模式滲透到大學生的專業教育當中，才能使理工科院校工程專業可持續發展下去。

二、國內高校工程倫理教育現狀

(一)工程倫理教育機制和政策的缺失。工程倫理教育在西方發達國家一直受到高度重視，尤其是對在校工科大學生工程倫理素質的培養非常注重。一些國家專門開設了工程倫理課程，甚至工程專業都有相應的倫理規范[1]。在我國，工程倫理教育起步相對較晚，工程倫理教育也正處于萌芽階段，目前我國工程倫理教育的人才培養體系不完整，缺乏相應的教育大綱、規范標準和教材；缺乏從事工程倫理教學和研究的專業人才，從而導致工程倫理教育實踐經驗嚴重不足。

(二)高校工程倫理教育忽視工程問題的跨學科性，缺乏整體思維訓練。在跨學科問題上，必須堅持系統相協調性，必須將工程活動的過程和結果與其他系統相融合。因此，要求現代化社會工程活動的結構和功能要與政治、經濟、文化、社會、人文和生態環境相統籌，不能只滿足某一方面的需求。在經濟全球化的今天，現代的工程活動不同于過去一般意義的工程活動，往往需要多學科的綜合知識技能。諸如三峽大壩工程、登月工程等等都涉及眾多學科知識體系的融合，也包括倫理問題在其中的運用。但是，在我國高等工程教育進程中，人文和生態方面的教育往往被人忽視，注意力長期集中在科學和技術方面，使得工科大學生綜合素質難以全面發展。與此同時，高校教育采用的是以學科為基礎的分門別類的教學方式，各個學科之間的聯系不緊密，因而學生接受的教育比較片面。理工科大學生普遍缺乏整體性思維，源于各學科知識體系之間彼此不相關聯，很少從整體上思考和分析問題，工科大學生普遍缺乏工程實踐能力、綜合的知識背景、較好的職業道德及社會責任感。所以，對于跨學科問題認識上，我國工科類大學生難以準確處理工程倫理方面的問題。

(三)教學方法及內容陳舊，缺乏新意。在我國高校工程倫理教育方面，授課教師只注重學科專業知識的傳授，存在類似于“教書不育人”的現象。對于工科大學生在工程實踐活動中的倫理問題和道德規范教育并沒有完全貫徹，沒有從學生時代培養其樹立良好的倫理道德觀念。高等工程教育的模式較為單一，大多采用教師灌輸式教學的傳統形式。這種傳統教學模式極不利于學生主動學習，缺乏引導式、啟發式、案例法等學生易于接受的教學方法，缺少現代化的教學手段，主要體現在沒有將工程倫理和工程實踐活動相結合，在教學過程中缺乏真實案例去模擬工程倫理的決策環節[2]。要培養現代大學生良好的工程倫理意識、道德觀和價值觀，不能單純傳授理論知識，而要將工程實踐中所具備的倫理道德素養、倫理規范和專業理論知識相融合去傳授給學生。

三、工程倫理教育的改進措施

(一)國家出臺工程倫理教育政策，定制培養體系[3]。目前我國工程倫理教育形勢嚴峻，社會對于工程倫理教育褒貶不一。當務之急是國家要對工程倫理的教育給予較高的重視度。第一，國家可下發強制性文件，明確各高校工科專業必須開展工程倫理課程，將工程倫理教育作為必修課，并要求將工程倫理素養作為學生畢業所必須具備的基本素質，可參照“華盛頓協議”畢業生素質要求制定，讓工程倫理教育在國內各大高校中引起重視，深入培養學生工程倫理意識。第二，國家可下發文件規定工程技術人員必須接受由國家組織的工程倫理資格考試，從而獲得工程倫理從業資格證書，工程相關企業招聘員工時需要求應聘者具備工程倫理從業資格證書，并將工程倫理納入評定企業資質的考核之中。下發文件強調有關部門及相關企業大力支持各高校的改革，提供有效的幫助，創立校企合作培養人才的新機制。第三，國家可下發文件加強各級政府教育部門對工程倫理教育的實施監管。工程倫理作為工科學生倫理道德教育的主要組成部分，政府教育部門不能在重視專業理論知識教育的同時忽視工程倫理教育，需對其進行合理的規劃，制定詳細的工程倫理教育方案、課程體系、考試大綱，為工程倫理教育建立長效的教育機制和考核標準。

(二)高校加大對工科大學生工程倫理教育的培養力度。第一，加強師資隊伍建設，對工科大學生的工程倫理教育不應該簡單由專業教師講授，還應引進專項人才加強教育，將跨學科教育推進，使學生在未來工程建設中，盡可能地降低工程對人類、工程對社會的負面影響。第二，高校響應國家教育部門要求，制定完善的工程倫理培養方案，如開設工程倫理必修課、將工程倫理作為本科畢業指標等，使學生的專業技能與工程倫理素養共同發展。第三，教育方法的改革。教師在傳授理論知識的同時，加入案例環節，開展情景模擬，引導學生對相關倫理問題的自主思考，通過實踐教學來培養學生的工程倫理素養[4]。第四，加強第二課堂建設，加大對工程倫理教育的宣傳，積極開展工程倫理的講座，鼓勵學生多關注課堂以外的工程倫理實例，支持學生創辦工程倫理社團，在潛移默化中提高學生的倫理素養。

(三)社會各界積極響應工程倫理相關政策。企業在工程領域應結合自身特點制定相關工程倫理制度，加強企業在工程技術人員工程倫理素養的管理力度，例如定期開展工程倫理專題教育培訓工作，時刻警醒企業員工在處理相關事務時，能自覺以工程倫理思維方式來解決問題。社會企業也應該與高校開展教育合作，提倡綠色建設，啟用綠色理論，培養新時代工程師的儲備軍。

四、結語

目前我國的工程倫理教育已經在有序地開展和實施，雖然還處于工程倫理教育的初級和萌芽階段，但在借鑒國外工程倫理經驗和符合我國國情的實踐基礎上[5～6]，我國的工程倫理教育會有比較好的發展前景，是有助于我國工程實踐活動向著合理和有序方向發展的。