激發興趣寫好作文

何云峰

作文就是學生抒發，表達自己內心情感的最好途徑和方法，而不應該成為老師和學生的共同負擔。那么怎樣讓學生用恰當的語言文字來抒發自己的內心的真實感受呢？我認為在作文教學中，力求改變模式，從“生活”和“興趣”入手，嘗試把“生活”“趣味”“作文”三者緊密結合起來，創設趣味作文教學的最佳情境，調動學生作文的積極性，從而提高作文的教學質量。

一、激發寫作欲望作文

作文教學，首先是對寫作興趣的培養。有了興趣才能進行習作訓練的最佳狀態，成為習作的“主人”。學生對習作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。要讓學生對習作有興趣，

老師的習作教學要有趣，布置習作內容要有趣，要讓學生寫他們感興趣的習作，在當前的作文教學中，普遍存在著一種千篇一律，“我最熟悉的人”“最有意義的一件事”等老生常談的命題狀況。絲毫沒有新鮮感，不能激發興趣，豈能寫出好的作文？五六年級學生的稚氣，喜歡敞開思想，具有開放期少年的特點。因此文題既要注意具體，避免成人化，又要符合兒童心理，激發其想象。例如，我在教《他是我的榜樣》時就把題目改成了《我希望像他那樣》，寫《參觀博物館》時換成了《??！我真開了眼界》。這樣更能引起孩子們的興趣，開啟思路，把握中心，激發學生的想象。

二、通過游戲作文

學生對過去經歷的事情往往不會有太深刻的記憶，即使想寫，也寫不生動，細致。比如，對“一件有趣的事”這樣的作文，學生有話說但卻不生動，挖空心思地準備胡編亂造，原因在于缺少觀察。針對這種情況，在作文中往往通過幾個小游戲，引導學生觀察，體會。帶隊到操場分組玩老鷹捉小雞，丟手絹，踢毽子等。冬天還可以堆雪人，打雪仗等。游戲時的歡騰可想而知。同學們在游戲中玩得怎樣？誰玩得歡？你是怎樣？說一說，然后再寫下來。在這樣的氣氛中當然說起來滔滔不絕，寫起來傳神生動。

三、觀察作文

生活是寫作的源泉。除了要求學生積累好詞好句外，還要注意培養學生在日常生活中善于觀察，并把每天看到的，聽到的，想到的寫下來成為日記。這是一種激發學生寫作興趣的好方法，對作文教學具有促進作用。所以，我總結寫日記的好處是：a.可以提高自己的寫作水平。b.是可能為自己留下一份美好的回憶如：“今天我買新衣服了……”“今天我獲獎了……”。多年以后再回過頭看時就覺得非常有趣了。

剛開始讓學生寫日記時，我不限制學生寫日記的內容、表達方式、字數——抄幾則格言或記一段妙語可以，寫一件趣事或者記一下心情感受可以;記敘文可以，詩歌散文也可以;字數可以洋洋千行，也可以寥寥數語，總之只要寫就行。在學生的日記中有不少佳句，同時也有像記流水賬的，也要認真對待。但不管怎樣，只要多鼓勵，多指點，多表揚，每個學生的水平都能逐漸取得進步。久而久之，學生們就會由老師硬性要求寫而逐漸轉變為自覺寫。一旦學生養成自覺寫作的興趣，就能逐漸消除怕作文的心里。通過多年的嘗試，我發現學生的寫作能力，觀察能力，思維能力，表達能力都能通過寫日記得到不斷增強，由此可見，寫日記的作用在作文教學中是非常大的。

四、體驗生活作文

所謂作文就是把自己的所見，所聞，所感描繪給別人聽，寫得越是詳細，越是具體越生動，讀者的感受才真切?，F在有許多老師在進行作文教學時都是自己事先確定一個作文題目，再講一下寫作文的注意事項，例如如何審題、選材、開頭和結尾等等，然后就讓學生進行寫作，這種方式弊病很多，例如有的同學沒有養過甚至看過貓，你讓他寫《淘氣的小貓》是肯定是強人所難，有些人為了完成任務，恐怕只能選擇抄襲。而我在進行作文教學時，根據學生的經歷和學生已有的生活體驗來寫，學生寫出來的作文才有血有肉，例如，針對“學本領”的作文題目，我發現勞動課，美術課同學們學會很多技能：折紙、剪切畫、刺繡、做家務等。同學們對操作活動興趣濃厚，氣氛活躍極了。于是，我和學生一起上了兩節勞動課。課上老師帶領大家動手制作小木凳。我因勢利導：小組的各個成員都在完成哪部分工作呢？是怎樣做的？我們制作的小木凳有哪些特點？有了勞動課上的體驗，同學們寫起這“學本領”的過程真是其樂無窮。

五、表演節目作文

面對“發生在家里的一件事”這樣的作文題目，教師的指導有一定的難度，于是，我讓學生分角色表演。如過生日、接待客人、家庭聯歡等，表演那一幕都吸引了同學們極大興趣。然后，指導同學們把剛才的表演寫成是你和爸爸媽媽在過生日，接待客人或者聯歡，寫清楚剛才的過程，人物言行，神態等。這樣寫起作文來就不會感到無話可說了。

六、實物展示

對狀物類說明文，這是行之有效的辦法。文具、玩具、家用電器，瓜果的特點，小動物的生活習性等，通過實物展示，在情趣氛圍中完成習作。如以“水果的自述”作文，我請同學們準備各種各樣的水果，從種類說道外形，繼而剝開果皮到果肉，讓大家看色澤，嘗滋味。然后查閱營養價值，交流使用方法。實物展示讓大家體會到學文之樂，行文之妙。

綜上所述，只有教師為學生尋找到作文的快樂之源，學生才會喜愛作文。教師教學中改變傳統模式，創設趣味作文教學情境，努力讓學生輕松作文，愉快表達，自發創作。這樣，作文越走越寬，越走越順。