幼兒規則行為培養策略

劉海洋

一、影響幼兒規則行為的因素分析

（一）幼兒自身因素

1.幼兒生理因素

不論幼兒的身體發展還是心理發展，個體間存在的的差異性必然的。然而，幼兒自身的生理因素往往也是造成規則意識缺失的關鍵。如患有多動癥的兒童，會表現出注意力不集中、情緒不穩、易沖動、會無故喊叫等不受自我控制的行為。這樣的幼兒就很難過渡到自律的階段。

2.幼兒心理因素

如有的孩子認知能力發展較好，所以在“規則認識”的這一環節就接受的較快，而對于認知能力發展較慢的孩子來說，認識的過程本身就慢，所以后面的執行過程相對來說很困難。這樣個體間的差異性就形成了。

（二）家庭因素

和諧的家庭觀念和良好的家庭道德觀念是促進幼兒“規則意識”的關鍵！如在一次角色游戲的過程中，孩子們相互扮演司機、售票員還有乘客。班級有位叫美美的孩子，她扮演的是乘客，在公交車到的時候，其他小朋友都排著隊等候上車，只見她快步跑到最前面“擠上”了公交車。老師問她為什么不排隊，她卻理直氣壯的說：“我媽媽就是這樣教的”，媽媽說排隊就沒有座位可以坐了。顯而易見，家庭的教養方式也是孩子規則意識形成的關鍵。

（三）幼兒園教育因素

1.幼兒園的教育理念

在對幼兒觀察的過程中，從幼兒一系列“違規”現象可以看到本質，追本溯源，就是幼兒園關于“規則教育”理念重視程度和實施的力度不夠，對《幼兒園教育指導綱要》的解讀不夠透徹。

2.幼兒教師的教育方法

有些老師由于工作時間久了，出現了“倦怠”，每天都看到同樣的錯誤，不愿意去糾正、教育，所以放任的。我們都知道，規則是需要反復執行修正的，因此，應該在教育方法上著手，反復強化規則。

（四）社會因素

有時候，社會的負面影響帶給孩子的是最直觀的刺激，孩子還處于“模仿成人”的階段，而且“是非感”還沒發展完善，極易受影響。

二、培養幼兒規則行為的教育策略

（一）合理選擇建立幼兒規則意識的教育內容

1.生活規則教育

生活規則主要是為了培養幼兒良好的生活習慣而制定的規則。而這些規則主要包括衛生、飲食、作息習慣等。

2.交往規則教育

交往規則主要是指幼兒與教師、保育員、保健醫、幼兒等幼兒園主要人員之間在互動過程中形成的規則。

3.公共規則教育

公共規則就是全社會都應該共同遵守的規則。而對于幼兒來說，她的所要遵守的公共規則就是幼兒園中大家必須共同遵守的規則。主要包括幼兒園園規、班級班規、兒童在活動中共同是定的規則等。

4.道德規則教育

道德規則主要是指道德性規范，它是依靠社會輿論、人們的內心信念和風俗習慣調節人與人、人與社會之間關系的行為準則。

（二）采用正確的幼兒規則教育方法：體驗法

1.情感體驗

情感體驗。利用通俗易懂的兒歌或者故事來教育兒童遵守規則。如眾所周知的“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等”等。

2.情境體驗

情境體驗。教師可以創建相似的情境，利用情境教學法，讓幼兒親身體驗。如讓幼兒扮演醫生和和病人，體驗不同情境下的“交往規則”;或者讓幼兒扮演售票員和乘客，模仿買票的情境，讓幼兒體驗“公共規則”等。

3.游戲體驗

游戲體驗。就是把“規則”融入到游戲中，或者以游戲的形式或口吻進行規則的學習和養成。如幼兒在課堂上不能夠注意聽講，總是動。那么我們就可以以“機器人”的游戲來強化幼兒遵守課堂規則。游戲規則如下：教師是發號指令的指揮者，而幼兒則扮演機器人，服從命令聽指揮，如果不聽從命令就要“被遣返回月球（角落里）”，然后教師發出指令，如“123，請做好;123，請舉手;123，收放下等”。這樣以游戲的形式吸引幼兒的注意力，讓幼兒保持最佳的狀態來學習并體驗規則。

（三）創設有利于規則教育的園內環境

環境對幼兒的影響是潛移默化的。教室環境的創設、區角的設計等都會成為影響幼兒規則意識的因素。

首先，制作明顯的警示標志，時刻提醒幼兒，約束她的行為，為幼兒“規則意識”的培養打下基礎。

其次，教室的區角設計要安排合理。首先，像娃娃家、植物角、活動區等要設置在遠離教學區域的地方，避免幼兒上課不專心，不遵守課堂紀律等。

再次，整個幼兒園的人文環境，應該傾向于利于幼兒道德規則發展的方向來建設。除了班級的建設外，幼兒園也要進行相應的環境布置，如在幼兒園的主體墻壁上可以繪制一些“道德”模范的圖等。平時幼兒園也可進行道德模范標兵的講座，讓孩子在良好的環境下進行熏陶。

（四）注重固化幼兒的規則行為

規則意識的形成是一個動態的過程，是一個長期積累的過程。首先是要認識規則、然后是執行規則、最后是反復修正強化規則，所以說，幼兒園的規則教育要進行“行為強化”訓練！

首先，夸獎法。對于給定的規則指令，對于操作正確的幼兒給予正強化。

其次，榜樣示范法。如以教師自己作為示范對象，在日常生活規則中以正確的榜樣力量向孩子們傳授“規則”的概念;或者也可以以班級表現優秀的兒童來當“榜樣”，這樣也可激發孩子的競爭意識，會讓他們自己產生遵守規則的意識。

最后，對于行為錯誤的幼兒要給予批評和指導，不僅要讓幼兒知道錯了，而且還要讓幼兒知道哪里錯了，為什么錯，并幫助改正。

（五）家園共育培養幼兒的規則意識和行為

家園共育是幼兒規則行為養成的一個重要環節，尤其是現今社會下的家庭模式，大多數都是獨生子女，而過分的溺愛使孩子規則行為的養成差強人意，同時也降低了在幼兒園規則行為養成的效果。因此，要與家長共同合力，保證幼兒規則行為養成的一致性。

首先，要做到及時溝通與反饋。其中不僅包括要了解幼兒在家里的規則行為表現同時還要想家長反饋幼兒在幼兒園的規則行為表現，這是為了了解幼兒在家與學校的行為是否一致。

其次，如若行為不一致，要向家長傳授正確的教育策略，幫助幼兒養成良好的規則行為。

最后，共同制定規則行為養成表。制定階段計劃，家園共同監督幼兒的規則行為養成。

幼兒規則意識的培養，是幼兒社會化發展的一個重要階段，所以，家長和教師要共同關注，幫助幼兒完成由“他律”向“自律”轉化的過程。