小學數學高效課堂教學有效性的策略

羅仕蘭

在小學數學高效課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。那么，怎樣提高小學數學課堂教學的有效性呢？我將結合自己的教學實踐，談一些自己的看法：

一、營造民主和諧的氛圍，注重培養學生自信

和諧的課堂氛圍是傳授知識的無聲的媒介，是開啟智慧的無形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學生才能張揚個性，培養自己的信念、意識，個體的潛能也才能得以釋放。因此，在數學課堂教學過程中，教師應努力營造寬松和諧的氛圍，調動學生學習的積極性和自信心，讓他們在課堂上充滿激情、充滿活力。

教師每一句激勵的語言、每一個贊賞的眼神、每一個鼓勵的手勢等，都可以讓學生樹立自信心，學生就能夠積極主動地參與到課堂活動中來。一般來說，成績不好的學生不敢在課堂上發言，怕說，更怕說錯。而我在教學中卻有心多讓這部分的同學回答問題，特別是一些簡單的問題，我會把更多的機會讓給他們。使學生真正感覺到，在課堂中沒有嘲笑，沒有羞辱，沒有指責，從思想到行為都能得到充分的放松，人格得到真正的尊重。例如，一次數學課上，有這樣一道應用題：“一個車間要生產144臺彩電，工人們每小時裝配18臺，經過5小時，還剩多少臺沒有裝？”這是一道比較簡單的兩步應用題，一般的解法是：144-18×5=54（臺）?？墒?，一位女生在黑板上把算式列成“144÷18=8”，就做不下去了。坐在下面的同學沉不住氣了，紛紛舉手要求發言。甚至還聽到這樣的聲音：“這么簡單的都不會做，真笨！”這位女生更是漲紅了臉。為了給這位女生爭得面子，我先示意同學們安靜，然后轉向那位女生說：“你做的并沒有錯，只是還沒做完?！甭犃宋业脑?，全班同學都愣住了，個個都睜大著眼睛。我告訴學生，她這一步是先求這個車間裝配完所有的任務所需的時間，現在裝配了5小時，還要裝配8-5=3（小時），那么沒有裝配的就是18×3=54（臺）。經這樣解釋后，這位同學很高興地回到了自己的座位上。由于保護了學生的自尊心，讓學生體會到敢于發言、敢于表現都是光榮的，這樣，同學們課堂發言的積極性就更高了，從而進一步提高了課堂的效率。

二、著力提高小組合作學習的有效性

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據學生和教學的需要而組織進行。在課堂學習中，合作小組常常表現出不善于合作的狀況。一次，在學校組織的賽教比賽中執教老師請學生小組合作時觀察到以下現象：有的學生托著下巴冷眼旁觀，有的學生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時要采取策略培養學生的合作能力：（1）鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。（2）指導學生學會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學生學會了傾聽。（3）達成共識。讓學生對組內的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。

三、貼近生活，創設情境

“興趣是最好的老師”。數學來源于生活，存在于生活，并且應用于生活，教學過程應該是幫助學生把生活中的現實問題轉化為數學問題的過程。例如，在教學“分一分”一課時，雖然生活中“分一分”的現象比較普遍，但是學生（特別是一年級的小學生）卻很少去關注它。即使學生的頭腦中已經儲備了這方面的經驗，也不一定很豐富，更何況這種經驗還處于凝固狀態。從這個角度說，學生學習“分一分”的相關知識需要我們給予激活。因此，課前我布置學生，讓他們在爸爸媽媽的陪同下親自去超市買一些自己需要的東西，將數學“回歸生活”——學生直面營業員阿姨裝東西的過程，從而獲得最直接、最可信的活動經驗，這不僅豐富了學生原有的生活經驗，而且激活了學生的思維，為他們探究新知也做好了準備。教學時，我順勢把生活中的“分”搬到數學課堂中，組織學生進行現場模擬購物情境，通過實際操作，使學生在“知其所以然”的同時，已經把生活中的“分一分”的現象提升到專門研究的數學思想方法上。通過實踐，讓我深深懂得，在數學課堂教學中，應重視情境創設，適時積極地創設符合學生認知特點的情境，讓學生在情境的引導下積極主動的從事探究性的學習活動，在活動中建構自己的經驗并逐步抽象為數學知識。因此，教師在教學中，要重視回歸現實生活，展示一個個生動的生活畫面，激發學生探索數學的興趣，體驗數學的價值和神奇，讓學生在數學學習活動的過程中去發現問題，從而提高課堂教學的趣味性。

總而言之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注，只要我們采取切實可行的教學方法，充分挖掘學生的創造潛力，學生的創新意識就能得到強化和提高，創造性思維就會得到發展，創新能力就會逐步形成，也就能夠真正提高數學課堂教學的有效性。