論座位編排如何幫助提高課堂教學效果

蔣 丹

（浙江省寧波市象山縣實驗小學，浙江 寧波 315700）

身為小學教師，有責任也有義務去為學生們營造和建設一個良好的教學環境和學習氛圍——這就需要教師具備基本的科學編排學生座位的能力。所謂“座位編排技能”，是指教師對班級座位的排列以及學生座位的安排，進而使班級學生座位排列的空間形式對整個課堂氣氛、學生的學習態度、學習成績和課程參與度積極度以及學生心理產生不同程度上的影響和作用，對實現課程改革目標及班級日常管理的轉型，具有重要價值的一類教學行為之一。如果教師能夠將座位編排的能力靈活運用在班級管理的過程中，這將對課堂教學效果、學生的學習積極性甚至其日常生活中的身心健康成長產生重要且潛移默化的影響。

一、利用座位編排促進小組合作學習

在新課程改革的大力推動之下，素質教育已經逐漸成為我國教育的主導價值取向。新一輪的課程改革自2001年起正式啟動以來，引發了教育界不少知名人士的關注，使眾多教育工作者也隨之展開了對此的深入研究。新課程理念在于以“以人為本”、“以學生發展為本”為基本出發點，強調知識和技能、過程和方法以及情感、態度和價值觀的整合，提升學生自主探究學習的能力等等。教學工作中，老師開始追求“以學生的發展為本”的教學目標，把讓學生主動參與到課堂里來作為是新課程改革的核心理念。而合作式學習，正是能夠充分激發學生學習積極性、提高學生自主學習能力的有效教學方法之一。當前，小組合作式學習已經成為了我國中小學教學中重要的一種教學組織形式。在小組合作的探討過程中，學生們不但可以交流和討論相互之間的想法，還能夠不斷培養自己的社會交往能力和語言表達能力，從而幫助他們進行一種全面發展。因此，開展新課程理念指導下小組合作學習與座位編排問題相結合的探究使十分有必要和意義深遠的。

小組合作學習的主要目的在于提升學生對課堂學習的參與程度和積極程度，讓他們在合作過程中積極動手實踐、動腦思考，并在與小組同伴互相交流感想的同時提升自己的語言表達能力和人際交往能力，培養他們自主分析和解決問題的能力，加強他們的團隊協作意識等等。而科學合理地編排座位作為以學生為本的思想的基本體現，也十分積極地響應了新課程理念所提出的要求，有利于提高課堂教學效果和課堂管理的效率，同時更有利于教育過程中公平公正透明的原則等等。由此可見，科學合理進行座位的編排對于小組合作學習效果的提升有著不可磨滅的地位和作用。

教師可以按照學科特征進行座位的編排，爭取在班級形成一個帶動作用。因為我是一名語文教師，因此在編排學生座位的過程中，我會考慮其對語文課堂教學效果的影響。其中，性格特征和語文學習能力是我編排座位的兩個重要原則和依據。比如，我會盡量讓一些沉默寡言、不善言辭的同學和一些活潑開朗、善于發言的同學安排得近一點，或者讓一些對語文知識有所積淀、自主學習能力強的學生和一些語文知識水平不高、對語言詞語不怎么敏感的學生坐在一起。這樣一來，那些語文學習能力比較強、語言表達能力強的同學就會對那些相比之下能力較弱的同學起到帶動作用。這樣在教學過程中，我就可以打破那種傳統的“師講生聽”的教學模式，讓學生按照座位編排的形式自動分配成一個個小組，并對我事先布置下的課題和任務進行合作式的探究和學習。在一段時間的探討以后，學生們每個小組派一個代表進行舉手發言，在課堂上與教師和其他同學分享自己小組合作學習的成果和想法，其他學生一旦有什么異議或者問題，可以當堂提出進行進一步深入的交流和討論。

除了在課堂上，在課下老師也可以按照這種座位編排方式形成的小組合作模式進行作業的分配和安排。比如，我一本都會在教材內容的基礎上進行知識的延伸，給同學們布置一些發散性的問題，或者是一些相關的社會熱點和生活現狀，讓學生們通過和小組成員進行交流討論的同時，形成不同思想之間的交流和碰撞。這種思考的過程會對學生語文方面的自主學習產生巨大的影響。

二、運用座位編排活躍課堂教學氣氛

眾所周知，學生座位組織形式和編排情況是課堂環境的重要組成部分。對學生的座位進行科學合理的編排和設計，有利于加強課堂教學管理，合理地進行教育空間資源分配，提升學生參與課堂學習的積極性、主動性、合作性及便利性，從而為學生帶來一個更好的學習體驗，最終提高課堂的教學效率、活躍了課堂的教學氣氛。

設計一個良好的、適當的情境是活躍課堂氣氛和激發學生學習興趣的關鍵所在，而合理科學的座位編排則會對良好的教學情境的建設產生很大的作用。學生的好奇心一般都很重，如果能營造一個其樂融融的情境并在其中進行啟發和誘導，他們積極思維，發表他們各自獨特的見解，則一定能使學生提出科學問題的興趣和勇氣得到較大程度上的增強提升。因此我認為，要想提升課堂教學的效果及有效性，首先要營造一個輕松愉悅的氣氛，科學、合理地安排班級學生的座位。在我的班級里，座位編排和分配都比較均勻。在安排學生座位的時候，我不會單純地按照學生的身高、視力、性別等進行座位上的分配?？紤]到對課堂積極性和氛圍活躍程度的影響，我定期會對班級同學的座位進行調整和協調。比如：我會有意地讓內向、不善言談的同學和相比之下比較外向開朗的同學坐在一起，這樣，在上課的過程中，不論是老師提問還是小組討論，班級的每個區域都最好有幾個比較活躍的同學帶動整個小組提高對于課堂發言和討論的積極性和興趣。通過這種帶動效應，我的語文課堂總是被學生們稱之為是“毫無壓力的課堂”；與此同時，我在教學過程中總是化抽象為形象，我幽默風趣的語言也常常能逗得班級同學們捧腹大笑，因此在課堂上，我們班級總是能傳出一陣陣歡快陽光的笑聲。我一般會給學生們一個課題情境，讓他們事先了解一下這節課知識的背景，讓他們在了解的基礎上進行小組探究和研討，對于當堂知識進行各個角度上的理解和掌握。在聽過他們提出的成果之后，我先不急于做答，而是讓其他有相反意見的同學說出自己的想法，在大家都交流了自己的意見和看法以后，我再對他們的想法和問題予以最終的解答。通常在我解答過后，大家都恍然大悟、茅塞頓開，在這種良性的師生互動中，同學們既豐富了語文積淀，又活躍了課堂的教學氛圍，真可謂是一舉兩得了。

三、運用座位分配促進游戲教學

除此之外，科學合理地編排座位也能與游戲教學相結合，共同營造課堂教學的良好氛圍。隨著教育的發展和課堂教學改革，教學方法變得越來越新穎多樣了。所謂學科型游戲，其實也是新衍生出的一種學科教學方式，通俗地講，就是把學科和游戲相結合，由教師創設出符合本學科特點的益智游戲來進行課堂教學，具有一定的教育意義。從過去到現在，學科型游戲經歷了許多發展階段（如：行為主義觀、認知建構觀、情景學習觀），不斷修改，逐步完善。其種類也不斷豐富，形式愈加有趣新穎，各式各樣的學科性游戲涌現，在小學教學課堂中扮演著極其重要的角色。

學科性教學游戲主要由設置情境和講解鞏固兩種方式組成。教師在進行教科書教學的過程中給學生設置特定情境，通過做游戲啟發學生，引導學生初步了解當堂知識內容，再通過一定的講解，引導學生深入學習核心知識，并鞏固他們的學習基礎，最終達到提高其學習能力的目的。在此過程中，應運用多元化的教學方式，循循善誘，引導學生們進行自組學習和深入探討，讓他們在思考中有所反思，培養他們的自主思考能力和解決問題能力。倘若座位分配得科學合理，老師在實施學科型教學游戲的過程中就會少了許多問題和阻礙。因為在我的班級中，座位臨近的同學相互之間關系都很融洽，交流溝通也很少出現問題，這就使得課堂上的游戲十分好進行。這種教學方式還能提高教學活動的有效性，提升教學效果。在游戲中，老師先讓孩子自己摸索課堂內容，自己想象和初步理解。在初步探索之后，老師再根據教科書為學生講解知識內容，并進行深層次的傳授。學生在參與游戲的過程中，結合老師的講授，會對相關知識產生比以往更加深刻的認識，從而牢固掌握。這種教學方式還能提高教學活動的有效性，提升教學效果。在游戲中，老師先讓孩子自己摸索課堂內容，自己想象和初步理解。在初步探索之后，老師再根據教科書為學生講解知識內容，并進行深層次的傳授。學生在參與游戲的過程中，結合老師的講授，會對相關數學知識產生比以往更加深刻的認識，從而牢固掌握。

學科型教學游戲與小學教學相結合，可以充分調動起學生的學習熱情與積極性，促進他們獨立思考和動手制作的能力，不但提升了學生學習成績，也讓教師的教學效果顯著。游戲與教學二者相融，更有助于實現傳統教學方式向現代化的轉變。

總而言之，班級的座位編排是小學班級管理中一項重要的工作，方案設計得是否科學合理將直接影響到一個班級的建設與班級同學身心健康的成長。因此，作為班主任就要負起這份責任，從各個方面出發思考方案的組合和設計，從而為班級同學營造一個良好的學習環境和生活環境。