應進一步明確中職文化課的功能定位

徐涵

在德國，對文化課地位與功能的定位是由職業教育的培養目標決定的。德國的中等職業教育有各種不同的形式，不同形式的職業教育培養目標是不同的，這也決定了不同形式的職業教育的文化課功能定位是不同的。

“雙元制”是德國中等職業教育的主要形式，實施“雙元制”的職業學校開設的文化課有：德語（母語）、政治（或宗教）、英語、體育，職業學校中普通課和專業課的課時比例在不同的專業有所不同，一般是1∶4或1∶3。其他文化課，比如數學、物理、化學等，則根據專業課學習的需要融入相應的專業課之中。在“雙元制”職業教育中，文化課要為培養合格的公民服務。另外，文化課還要為專業學習服務。在這一指導思想下，其他文化課沒有作為獨立的學科進行設置，而是根據專業學習的需要將與專業學習相關的知識融入專業課中?！半p元制”的培養目標是高素質的技術工人，不承擔幫助學生升入上一級學校的任務，因此在文化課的定位上沒有考慮升學對文化素質的需求。

除了“雙元制”職業教育，德國還有多種形式的中等職業教育，由于定位不同，文化課的設置和功能也各不相同。比如?？聘咧?，一方面招收實科中學的畢業生，另一方面招收已經獲得合格技術工人證書且具有中等教育證書的人（一般來講，接受雙元制職業教育的畢業生都能達到），為其提供繼續升學的機會。?？聘咧械呐囵B目標是為應用科學大學輸送合格新生，文化課在課程體系中占絕對優勢，主要科目有：德語、政治、宗教、英語、數學、自然科學、體育等，文化課與專業課的比例約為3∶1，使學生具備接受高等教育所必需的科學文化知識。

德國中等職業教育文化課的定位與功能可以給我們以下兩點啟示：一是文化課是中等教育階段的必修課程，是學生不可缺少的學習內容，是公民基本素質的重要組成部分，是認識和理解社會的基礎，它肩負著培養合格社會公民的責任。二是文化課內容的選擇、要求的確定和層次的把握，取決于培養目標的定位。因此，文化課具有基礎性、工具性、廣泛性的特征，主要表現在：它是學生與他人交流溝通、在社會上獨立生活、規范自己的道德行為、融入社會的基礎；它是學生學習、理解、掌握專業知識與技能的基礎，是從事職業工作、成為合格職業人的基礎；它是學生進一步擴展知識和技能、實現可持續發展的基礎。