高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究

◎陸軍

在新課堂改革過程中，其中重要的一個改革就是對于學生的學習方式以及老師的教學方式進行一定的改變。從傳統的老師主動傳授知識到學生在學習過程中注重對問題進行吸收、消化，從而探究出自己想要的知識。對此而言，這種學習方法在教學過程中可以使得學生主動的去獲得自己想要的知識。同時，在這個自主探究的過程中，學生能夠對所學問題能夠有一個更為深入的了解，使得自己對這個部分的學習更為深刻。從而獲得更為良好的教學效果。

一、問題情景創設以及實行的意義

這問題情景創設過程中，其中主要分為三個部分。第一部分是情景，第二部分是問題，第三部分是探索。這三個部分在實際的運用過程中，一層一層的遞進，通過老師的引入，使得學生在這三個過程中能夠找到自己想要的知識和相應的問題，對其進行解決，從而獲得自己在這個過程中的體會，以促進學生的學習積極性與主動性。對問題情境而言，主要是老師在教學過程中提出問題，使得學生陷入思考，學生在這個主動思考的過程中了解到這個問題，調動學生的學習積極性，從而進行相應的創造性的活動。在這個基礎上，老師引入情景之后，就可以進行問題的提出，在這個情景上老師對這部分問題進行提出，以給同學們去解決。讓同學們在解決的過程中利用自己在情景中所學到的知識以及老師所傳授的知識，自己進行探索，探索自己所要選擇的問題和想要的結果。通過這三個層次分析以使得學生在整個教學過程中的學習興趣更加的濃厚，同時對于情景的問題更為了解。對于老師而言，在這個教學過程中能夠使得教學課程更有目的性與實踐操作性的老師在教學過程中能夠進行一定的了解。因此，對于實際的教學而言，老師在教學的過程中進行情景的創建能夠使得課程中的各個部分更加深入的與知識點進行結合。

二、課堂教學過程中情景創建的方法

對于化學課堂教學，在教學過程中如何利用情景教學分析，使得學生在教學過程中的積極性以及各方面的學習能力能夠得到提升，這是在教學過程中利用情境進行教學的目的。其中主要的創造方法有以下幾點。

1.利用生活實例進行問題情境的創建 在實際的教學過程中，運用生活實例進行生活中場景的重現，能夠使得學生更為深刻。學生就會發現化學原來在我們的生活中無處不在。因此在化學的情景教學過程中，通過化學物質與生活的情景進行一定的結合，能夠在化學課堂中實現這部分的情景重現。例如，在化學教學過程中，對于鐵和鐵的化合物這部分的教學就可以利用生活中鐵生銹這一常見的現象進行問題的引入與情景的創建。其中老師在提出這部分問題的時候，就讓學生去思考，在這個鐵的化合物中，鐵銹這一部分屬于鐵的什么化合物，其中的組成部分以及相關的元素是什么？讓學生對這部分進行思考。然后進行一個更為深刻的引入，引入鐵的不同離子裝袋所呈現的不同的性質和顏色。通過情景創建使得實際生活與學習的知識進行一個緊密的結合，使得學生更有學習的興趣。

2.課堂教學情境創建和現實生活進行結合 在化學情景的創建過程中，除了利用生活中常見的進行一定的創建之外，還可以利用生活的時事?；瘜W中情境的創建通過這些時事中所蘊含的化學原理，讓同學們對這些時事進行思考。在這些部分中所蘊含的化學原理以及相關的化學方法，使得學生認識到原來化學就在我們生活中，同時激發同學們在這個過程中學習與探究的興趣。例如，在對鈉的性質進行相關的課程設計的時候，就可以利用鈉在水中可以燃燒，這樣特點與生活中的時事報告進行一定的結合。通過新聞中有關化學的時事從而引起學生們的興趣。進而老師在這個情景下進行探究，使得學生對其中所具有的化學知識進行分析和了解。在這個過程中，通過相應問題的引入，使學生對那樣的性質有了更為深入的了解。同時在這個過程中，還可以對其進行實際的實驗操作以及保存方法等知識的引入，使得學生在激發起學習興趣的時候能夠了解更多關于這些的知識。從而在之后的學習過程中能夠有著更為深刻的了解。

三、結束語

對于化學教學而言，其與生活聯系較為密切，通過生活中的實際事例進行化學課堂的情景創建，能夠提高化學課堂中的趣味性以及學生在學習過程中的學習興趣，具有極為重要的作用。通過這部分引入使得學生主動學習的積極性得到提高，這對于提升化學教育的質量是極為重要的。