小學語文作業設計策略研究

◎妥永忠

新課標中明確要求，在語文教學中應該強化培養學生的學習能力，提高學生的語言感知力，使學生具備一定的學科素養更好的參與實踐活動，進而有效推動小學教育事業的長遠發展，同時為教育現代化發展目標的順利實現提出新的動力。語文教師設計作業內容，必須尊重學生的主體意愿，以長遠眼光組織針對性教學活動，才是小學教育體制改革的根本需求。教師的教學水平直接關系到學生作業興趣的產生質量，語文教師必須勇于突破局限，開拓創新，在語文作業設計環節巧妙融合趣味元素和動態元素，發揮出最佳的作業功能，確保學生學習能力的綜合發展。

一、控制作業數量，提高作業的質量

一直以來作業都是小學生比較畏懼的存在，但是大多數情況下學生對作業產生的畏懼感并不是來源于作業的難度，而是來源于作業的數量，尤其是在語文作業方面這個觀點尤為明顯。語文作業的難度一般不會太高，但是這門學科作業的數量卻為學生帶來很大的壓力。在傳統的教學中，小學語文的作業多以抄寫為主。為了強化學生的記憶力，語文教師往往要求學生多遍抄寫生詞、詩句等內容來加強學生的記憶，即使是一些比較活躍的理解性的題目也是同一類型的題目反復練習，為學生帶來很大程度的心里疲勞。因此語文教師應該跟上時代的步伐，精簡作業的數量，提高作業的質量，讓學生有目的性地完成作業。同一類型的題目，教師可以選擇一些經典的題目讓學生進行練習。例如學生在學習修辭手法的過程中，語文教師可以在網上下載一些經典的題目，每種修辭手法要求學生仿寫一個句子，而不是為了學生有效吸收而要求學生對每一種修辭手法仿寫三個甚至更多的句子，這樣不僅會為學生帶來身體上的疲勞，也會帶來心理上的疲勞，反而對學生的學習起到負面作用?？偠灾?，語文教師應該重視作業的質量，減輕學生的學習負擔，讓學生自發地完成作業。

二、重視評價方式，遵循公平原則

大量的語文作業為學生帶來很大的學習負擔，同時也為語文教師帶來很大的批改負擔。學生滿懷希望地將作業上交到教師的手中，期望教師能夠認真地修改，肯定自己的勞動成果，因此語文教師也需要花費大量的時間來批改學生的作業，發現學生的閃光點，糾正學生的缺點以及錯誤。對于學生而言，教師的批改則是對學生勞動成果的反饋。雖然語文教師教學任務繁重，但務必要重視作業批改這項任務。語文教師應該對學生的作業成績以公開透明的形式向學生反饋，公平公正則是語文教師批改作業的首要原則。語文教師可以在每周一的課堂上，對作業完成情況較好的同學進行表揚，并且將這些作業本給全班同學進行傳閱，讓學生了解到優秀同學的作業。學生在傳閱優秀作業的同時也會反思自己的作業，對學生日后的改善有很大的幫助作用。表揚作業完成情況優秀的同學是一方面，而批評作業情況不好的同學也是一個重要的方面。同樣的方式，語文教師也可以將作業完成情況不佳的同學進行公開批評，并將這些作業向學生展示，讓學生吸取教訓，不要心存僥幸心理。批評與表揚是語文教師進行課堂教學的重要手段。作為語文教師，既不能吝嗇自己的表揚和鼓勵，也不要吝嗇自己的嚴厲批評?？偠灾?，針對不同的學生教師要采取合理的措施進行教育，務必要端正學生的學習態度，使學生自覺地提高作業質量。

三、豐富作業形式，激發學生興趣

雖然作業會為學生帶來很多困擾，但是合理有趣的作業形式也可以激發學生的學習興趣，提高語文學習質量。語文教師在布置作業時應該開創自己的思維，創新作業內容。除了一些書面作業以及口頭背誦的作業形式以外，語文教師也可以設計一些其它形式的實踐類作業。使學生對語文作業產生耳目一新的感覺，從而提高學生的積極性，提高作業的完成質量。語文教師可以設計一些其它的實踐作業，提高學生動手能力的同時，加強學生對生活對語文的理解。實踐性的作業不僅可以幫助教師取得高效的教學成果，也對學生的心理起到導航作用。豐富了作業的形式，小學生也會對語文這門學科產生更加濃厚的學習興趣，從長遠的角度出發利于語文教學取得進一步的發展。

結語：總而言之，作業設計是一個有機的系統，要真正提高作業的有效性，就必須樹立正確的作業觀，去研究、優化每一個教學環節，在以學生自主為原則的前提下，設計生動鮮活的作業形式，使學生的視野由課本走向課外，真正提高作業的有效性。這既符合學生的身心發展規律，又可以實現人人參與，各有所獲。讓學生在具有趣味性、層次性、自主性、創造性的作業中張揚自己的個性，發展自己的能力，使有效的作業設計不僅成為學生學習語文的過程，而且成為語文綜合素養不斷提升的過程。