探析小學英語復習課的有效開展策略

◎黃維剛

本文將研究視角集中在小學英語復習課的有效性提升層面，在對當前小學英語復習課的目的及效果進行反思的基礎上，對提升小學英語復習課有效性的策略進行新的探索，希望可以促進小學英語復習課效果的提升，促進小學生英語習得水平及運用水平的提升。

一、科學合理設計復習課內容，提升復習內容的針對性

小學英語復習課中，為提升小學英語復習的針對性，必須對復習內容進行科學合理的設計。具體應從如下幾方面入手：

一是，教師必須對教材內容駕輕就熟，必須準確把握新課程的標準，突出課標要求的重點內容，明確小學英語課程教學的難點所在。

二是，了解學生當前的水平，將復習課程面向全體學生。素質教育下，要求教學必須從學生的個體實際出發，復習課同樣如此。唯有從學生的現有水平出發，才能促進學生的共同進步。例如，應尊重小學生的個體差異，有難有易的設計復習課內容，既要有一些基礎性的知識復習環節多給予后進生一些機會，也有適當增加一些難度的內容來鼓勵成績比較好些的學生進行，形成學生之間的相互帶動。

三是，精選復習課內容，層層遞進。在復習課中，及時給予一定的教學反饋有助于促進學生知識的鞏固與能力的提升，同時也可以使學生情感態度價值等獲得一定的提升。因此，教師在復習課中，應合理設計教學活動，環環相扣，促進學生的能力有序發展。

二、巧妙引入靈活多樣方式，創新小學英語復習形式

活潑好動、好奇心強是基礎教育階段學生的主要特點。在小學英語課程中引入游戲、比賽等靈活多樣的形式，充分的展現學生的活潑個性。在小學英語復習課中可以通過豐富多彩的小游戲來鞏固學生已掌握的英語知識。采用這樣的方式可以有效地提升學生參與英語復習的興趣，使學生在游戲及互動的過程中達到鞏固知識和提升能力的目的。同時，這種方式亦可有效地增強學生的記憶力，得到良好的復習效果，且記憶力會相較傳統課堂式的復習模式有所增強。此外，游戲的方式對于培養小學生的團隊精神和協作意識具有較大幫助，有利于學生完美人格的形成。

三、引入歌曲創編，讓學生在旋律中復習語法

小學階段學生對英語語法的學習存在一定的難度。因此，在小學英語復習課中，應將語法復習作為重點進行。這時，本文建議采用歌曲創編的方式來開展語法復習，使學生在規律中學會語法。

案例 1：I like dancing.Let's go dancing.I like singing.Let's enjoy singing.I like swimming.Let's go swimming.

在上述案例中，主要是對一些后面跟動名詞的進行復習。這時可以引入歌曲創編開展這個環節的語法復習。通過上述有旋律的歌謠活動，學生更加容易對語法知識進行理解和掌握，能夠使學生在歡愉的氛圍中主動地進行語法復習，提升復習的效率和質量。

四、回憶復現，明確目標

復習課前教師需要認真分析教學內容，制定合理的教學目標，結合重點知識有所側重地進行復習，從而使學生強化重點知識，提升技能，發展能力。值得注意的是，教師在確定教學目標時要遵循“源于教材，高于教材”的準則，既要尊重教材，以教材為基準，又要在原有基礎上有所提升。

五、方式靈活，激發興趣

通常，在小學英語復習課教學中，教師最喜歡采用的一招便是要求學生死記硬背，搞題海戰術。這不但不能使學生鞏固原學知識，反而還會扼殺他們的學習興趣，磨滅他們的學習自主性，阻礙學生學習能力的發展。在語言學習過程中，我們應根據兒童的心理特點和學習規律，采取靈活多樣的復習方式激發學生的學習興趣，以避免單調的復習而引起學生的厭煩情緒或使學生產生疲勞現象。因此，在復習教學中，可采用游戲、歌曲、角色扮演、小組競賽等多種形式的復習手段，激發起學生的積極性，讓他們樂于動手、動口，勤于實踐，參與到復習活動中來。

六、小組合作，互動交流

進入復習階段，由于涉及的知識點較多，學生的學習情況又不盡相同，教師有時難以控制復習進度，小組學習乃是解決這一難題的好方法。它能夠打破傳統教學所受的時間、內容、場所等的限制，創造機會讓每一個學生都動口、動手、動腦，充分提供廣闊的交往空間。通過小組之間的合作學習，努力讓每一個學生在積極的學習中得到全面、和諧、健康的發展。例如小組間相互檢查讀書，檢查背誦，檢查默寫情況等等。具體內容由組長安排或由組員共同商量。正因為每組學生都確立了明確的學習目標，他們不知不覺把個人間的競爭變成小組間的競爭，形成組內合作、組間競爭的局面，增強了集體榮譽感，激發了學生參與學習、樂于學習的動機。通過小組學習，學生互相啟發和交流，發揮群體協作的精神，教學收到事半功倍的效果。