高中物理教學中滲透數學思想方法的教學策略

◎汪審偉

一.高中物理教學和數學思想的聯系

在高中物理教學中教授數學的思想方法，對于學生學習物理的方法培養具有深遠影響，數學是物理學學習的必備基礎，學生通過數學理論來解決物理知識，可以加深對物理知識的理解和掌握程度，學生提高了對數學思想方法的理解，也有利于提升學生解決物理問題的能力和物理思想體系的形成，在高中物理教學中教授數學思想方法的教學手段并不是單一的，學生接觸到的數學思想方法也不盡相同，比如有關微積分的定義，牛頓和萊布尼從不同的角度解釋了微積分，牛頓利用物理學的知識解釋了微積分，萊布尼則是在數學的角度解釋了微積分，所以學生在高中物理課堂中掌握了相關的數學思想和理論知識，才可以創新解決物理問題方法來解決物理學習過程中遇到的難題，物理和數學是相通的，它們有著共同的問題，當學生在物理學習中遇到問題時，換個角度利用數學思想方法進行解決，可以取得良好的成效，使學生學習高中物理的效率提高，從而更加深入地掌握高中物理的相關知識理論，學習高中物理的能力也得到了有效的培養和提高。

二.在高中物理教學中滲透數學思想方法的途徑

1.在課堂的各個階段滲透數學思想方法 高中物理的教學階段是包括許多課堂步驟的，在許多高中物理課堂教學中，主要包括了物理新理論的導入、主題升華和課堂總結過程，最后再讓學生對于物理課堂內容進行鞏固，每一個教學環節都是很重要的，都是學生學習物理理論知識的關鍵，所以要將數學思想方法逐漸融入到高中物理教學中，就要求教師不要忽視物理教學中的各個環節的作用，在各個環節中加入數學思想方法，可以使各個教學環節進行有效的統一，比如教師在講解勻變速直線運動位移內容時，在課堂教學時，對于課本中有關汽車剎車的問題中，利用數學的逆向思維進行講解，有利于學生聯系實際生活來對物理理論內容進行理解，使物理的理論內容不再是抽象的，另一方面，教師創新了自身的物理教學方法，還可以在一定程度上提高學生課堂上學習物理理論知識的熱情，教師在高中物理教學課堂中，借鑒有用的數學理論知識，對于每節課物理知識課堂內容進行及時總結，隨時掌握學生的課堂動態和學習意愿，使學生運用數學方法解決物理問題的意識得到提高。

2.在課堂中創設相應的情境來對數學思想方法進行反復滲透 運用數學思想來解決有關物理問題，因為數學思想方法具有高度的概括性，因此，在物理教學中，對學生滲透數學思想和方法是需要在物理課堂中長久實施的，教師在物理課堂中對學生滲透數學和思想方法，要具有足夠的耐心，教師還要不斷對自身的教學方法進行反復的創新，其中對課堂物理教學進行情境創設是在長期的物理教學中取得良好成效的一種教學方法，在物理課堂中對物理有關內容進行模擬，可以調動沉悶的課堂學習物理的氛圍，使學生學習的求知欲被大力激發，教師要多次利用創設情境來不斷向學生教授數學思想和方法，使學生習慣性的利用數學的思維來探索物理問題，比如教師可以利用一些圖像來處理物理問題，學生通過教師的描述，在腦海中構建相應的圖像，有利于學生理解復雜的物理問題，并且隨著教師日積月累的數學思想方法滲透，學生再次遇到類似的物理問題時，就會運用圖像法來對物理問題進行理解和處理，學生解決物理問題的方法增加。

3.適當的改變課堂物理教學模式 物理和數學雖然有著一定的聯系，但兩者在本質上是不相同的，有著不同的教育體系和教學目標，從高中階段的物理課程和數學課程來看，某些需要利用到數學知識在數學課程中的教學完全落后與物理中的數學方法，并且在高中階段，數學課程和物理課程的矛盾更為突出，所以教師應在物理教學中適當的改變物理教學模式，將許多具有實用性的數學方法傳授給學生，比如，學生在高一時就已經接觸到三角函數，但是，有關三角函數的理論在物理中運用是非常頻繁的，三角函數的擴展知識在數學教學課程中是一代而過的，并沒有放在數學教學課程中的學習重點，因此，教師在物理課堂教學中，對于物理學科中用的到的數學方法和思想，可以對學生進行適當的補充，對于數學內容的擴展理論，教師也要有耐心的向學生進行講解，從而方便學生利用數學方法和思想來解決物理問題。

三.結束語

在高中物理教學過程中滲透數學思想和方法，是現代高中教育手段的創新，這種教學手段抓住了數學和物理的共通性，使學生的思維能力得到提升，教師在物理教學過程中融入相關的數學思想和方法，不僅可以使課堂的氛圍得到優化，還可以使學生學習高中物理的積極性得到提高。