高中語文德育教育工作的有效開展分析

◎謝金龍

在新課程改革理念對語文教學的要求之下，語文教學的核心任務變成了提高學生的語文綜合能力，既包括了語文學科知識，又包含對學生良好品格的培養。在教學過程中，教師不僅要創新原有的教學方法，運用有效的教學手段來提高學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，滿足新課程改革理念的要求，還要培養學生的德育素養，實施高效率的德育教育?；诖?，應根據高中語文課堂教學的實際情況，探討有效開展高中語文德育教育的策略。

一、在語文教學中，德育教育與語文知識之間的聯系

在我國新課程標準中是對語文教學有明確的標準，即語文課程是一門實踐性與綜合性相結合的語言文字運用學科。在新課程標準中還明確了語文課程的基本特點，就是人文性與工具性的統一。其中語文教學過程中的人文性就是學生的德育素養。在這種理念標準下，得出德育教育與語文知識教學之間的關系是德育教育是提高語文教學效果的方法之一，必須將德育教育與高中語文學科教學結合起來。所以在進行語言文字教學時，應利用古今中外的優秀文化，致力于提高學生的語文綜合素養［1］。

二、高中語文教學中有效開展德育教育的措施探討

1.情境教學 無論是語文基礎知識的學習，還是語言文字的教學，都離不開特定的語言環境。只有在完善的語言環境的背景下進行，學生的語文知識運用能力才有可能得到提高。所以在提高學生德育素養為目標下的高中語文教學需要教師創設有效的教學情境。教師以學生的真正情感為基本出發點，在教學過程中借助語言、故事背景以及教師的肢體動作來進行語文學科知識的教學。改變傳統單一的語文教學方法，幫助學生從視覺、聽覺甚至觸覺等多種感官親身體驗，最終理解語文教材中文章的詞語含義，在這一基礎上教師再進行主旨思想的升華，促進高中語文德育教育效果的提升［2］。

例如教師在進行高中語文教材中《燭之武退秦師》一文的教學時，書中“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也”等文言文的難度較大。學生在理解過程中容易出現困難。教師可以利用創設教學情境的方法幫助學生完成理解。比如教師利用多媒體設備展示故事的發生背景和當時秦、鄭等相互之間的關系，然后帶領學生還原故事中的情節，一位學生飾演佚之狐，另幾位學生飾演燭之武、鄭伯等。然后兩個人按照教材中的對話內容進行情景演繹。在對話完成之后教師再就他們說的話進行翻譯，幫助學生理解。這種創設情境的教學方法能幫助學生理清語文教材中的文章結構，能提高學生的理解能力，同時學生在模仿故事中的人物時，對人物的性格與行為有所感悟，實現了德育教育［3］。

2.激發學生自主學習的欲望 在高中語文教學中只靠課堂教學的積累來實現德育教育是遠遠不夠的，它還要求學生在課外教材中不斷感悟真理，提高自身的德育素養。這就要求學生在學習過程中應養成自主學習的習慣。教師在進行語文教學過程中，應著重培養學生的這一習慣。養成學生自主學習能力的主要辦法是提高學生對語文學習的興趣，教師在課堂中給予學生充分的表達機會，讓學生展示自己平時生活中積累到的語言知識以及從中得到的感悟。幫助學生形成自主學習的自豪感。使學生養成良好的語文學習習慣。為學生以后的發展打下良好的基礎［4］。

3.與文字建立情感的聯系 作為一個出色的文學家，他的作品之所以優秀，是因為他賦予了文字以生命的活力，就是將文章“寫活了”。所以教師在教學過程中要想實現高效的德育教育。就需要在教學過程中帶領學生感悟作者創作作品是寄予的情感，幫助學生感受到學習語文的樂趣。最后才能提高學生的德育素養。這是一個循序漸進的過程，需要教師在不斷的教學過程中帶領學生慢慢積累和實踐。在對文章的學習過程中，教師帶領學生體會文章的表達手法、展現出的意境以及所描寫的故事情節。讓學生了解到文章不僅僅是文字，還是一個故事、一幅畫面、一個事件。文中的任何一個人物都具有飽滿的性格，如同生活中真實存在一樣。學生在學習和閱讀文章的過程也不僅僅是一個學習的過程，學生還可以作為文章中故事的旁觀者，是故事情境中的一部分，比如教師進行《小狗包弟》的教學時，講解文章的內容以后，讓學生回憶自己生活中難忘的與小狗有關的事件，并且教師也可以在網絡上尋找與狗有關的著名、真實的事件，并展示給學生，幫助學生建立教材與實際生活的聯系，這樣能拉近學生與教材中故事的距離，當學生之間相互分享現實中的故事以后，會產生與文中主人公相似的情感，提高了學生對語文知識的理解能力，并且學生與文字之間建立一定的聯系后，學生對語文知識的感悟能力才能有所提升，提高學生的語文核心素養。

結束語：綜上所述，在高中語文教學活動中，提高學生語文知識水平的同時提升學生的德育素養是教師的重要任務。在新課程標準的要求之下，教育教學活動中更加重視了對學生綜合能力的培養。所以教師應結合一定的教學方法實現高效率的高中語文德育教育，可以通過創設教學情境，引導學生自主學習以及幫助學生建立與文字之間的情感聯系等方法。在多種方法的有效結合下提高學生的語文知識水平，實現德育教學，促進學生綜合能力的提升。