打造中職活力音樂課堂

◎徐寶瑩

打造充滿“活力”的課堂是實現學生學科核心能力提升的必經之路，中職音樂課堂應在提升學生學習音樂的興趣、教學設計與實踐的精彩性、教學管理的科學性等方面著力，全力提升學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力。

一、端正對音樂的教學態度

在許多學生心目中，音樂課無非是欣賞課、唱歌課、一部分學生的表演課，學與不學沒有太大差別。此種現象說明，音樂教師在以往教學中未能真正定位好音樂課的功能，忽視了學生對音樂課的整體性心理反應的研究。音樂教師須注重挖掘學生對音樂的審美意識，引導學生踏上尋找美，感受美的道路。有時我們需要以學生的眼光來看待音樂課，密切與學生的交流，主動去理解學生的所思所想和課堂需求，從而設計出更適合本校學生的教學方法、措施、活動，盡量保證音樂課堂上充滿快樂的氣氛。

二、努力做一名“技術全能”的音樂教師

音樂教師自身素質的高低，直接影響音樂課堂的教學效果。因此，作為音樂教師，我們應善唱、善舞、善奏、善主持、善創作、善運用，即使不能盡善盡美，也要努力追求“技術全能”。良好的教師示范和引領會對學生產生強大的教育力。偶爾的一次“閃亮登場”“情境表演”“新媒體運用”也許會使學生對我們“刮目相看”，也許會輔正學生對音樂課的學習態度。

三、活用信息技術助力音樂教學

靈活運用現代信息技術和設備可以輕松實現情景再現，這就需要音樂教師努力提高音視頻處理、網絡技術、課件制作等技術水平。如果音視頻課件放映合理，能最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮，使學生獲得“我是主角”的教育效果，獲得層次分明、生動完整的審美印象，提高教學的效率和質量。

四、極力拓展課外音樂活動

老師的心有多大，課堂就有多大。校園文化活動中有很多都富含音樂活動，音樂課堂不僅在課堂的40分鐘內，也應在校園文化活動中彰顯教育成果。為了提高學生的演奏能力、演唱能力和音樂感受能力等方面的音樂素養，音樂教師應鼓勵更多的學生參與唱歌、舞蹈、表演、演奏或創編活動，使學生參與其中、樂在其中，能夠親自感受到絢麗多彩的文藝表演活動，創造條件讓學生能全方位、多角度地來領悟音樂的神韻和真諦。

五、以“音樂骨干生”來帶動“音樂學困生”

學生身上擁有無窮的藝術潛力，音樂教師要做一個有心人，了解每個學生的音樂基礎，注重開發學生音樂潛能。音樂骨干生是課堂教學中的活躍者，音樂教師要注重培養骨干生，并鼓勵其引導其他學生參與音樂課堂或校園文化活動。對于很多音樂學困生來說，老師的話往往如“耳邊風”，而同學的話往往會欣然接受。音樂教師可以給音樂骨干生下達幫扶任務，讓他們盡己所能帶動身邊的同學去參加音樂活動，實現由“不愿唱”到“愿意唱”，由“能唱”到“能唱好”，由“要我唱”到“我要唱”，直至實現“想唱就唱、唱得精彩”的目標。

六、堅持開展“學生課堂表演”活動，促進學生音樂核心素養發展

學生的音樂核心素養主要包括音樂表達與表現能力、音樂欣賞與審美能力、音樂創造與想象能力、音樂交流與合作能力。發展學生音樂核心素養需要有學生的積極情感、音樂認知和努力意志等因素參與，音樂課堂應成為學生參加學習音樂和音樂活動的快樂體驗過程。音樂教師在進行課堂活動設計時應體現促進學生音樂核心素養的生成特點，努力讓所有學生都積極參與到聽、唱、奏、動等音樂活動實踐中。這也正符合目前所倡導的“少講多學、精講多練”“把學生培養成為課堂的主人”的教學理念。

近幾年，我堅持開展“學生課堂表演”活動，我自制了一份《活動通知》，在開學初的時候對全體學生予以說明，并把《活動通知》貼在班級公告欄中，便于學生隨時研究活動細節。本活動指明：全體學生都是表演主角，在音樂課中專門劃出3－10分鐘時間安排1－2個學生表演節目，節目的內容、形式由學生自定，歌唱、器樂表演、舞蹈、相聲、小品、朗誦、說笑話等一切藝術表演形式均可。先進行學生個人表演，再進行自由組合表演。八仙過海、各顯神通，盡量以最精彩的自己給全班同學進行演出。操作模式如下：

1.個人三分鐘表演：用抽簽的方式給班級所有學生排演出序號，根據班級課表確定每位同學的表演日期，鼓勵其大膽自由設計個人節目；學生將確定后的節目信息報告給老師；若需伴奏視頻，則在教師協助下完成伴奏下載、組曲、改編，在此基礎上再由教師負責制作視頻背景的合成；老師用微信把伴奏視頻轉發給學生本人，學生開始自我排練；輪到該同學表演日期時，教師用DV攝錄機把學生的表演予以錄制。

2.自由組合三分鐘表演：在進行完第一輪個人表演后，采取學生兩人組合或多人組合的方式進行表演，操作形式參照學生個人三分鐘表演。

3.片段視頻展播：每到學期末，教師對每個參演節目的錄制視頻進行剪輯、組合，加上片頭、片尾、轉場過渡、特效、字幕、旁白等，最終合成學生課堂表演精彩視頻，在課堂上對全體學生予以播放。課后將視頻壓縮后轉發班級學生微信群和學生家長群。

根據實踐觀察分析，“學生課堂表演”活動有力地促進了學生音樂核心素養發展。學生非常在意同學、老師對自己的尊重、信任和欣賞，為了能以最佳狀態演繹出自己的節目，真可謂是“臺上一分鐘，臺下練苦功”，調動了一切可調動的資源、人脈，在演出前的一段時間，幾乎每天都盡可能地擠出時間進行排練。本教學環節雖然很小、很短，但卻受到了全體學生的高度重視，我的音樂課堂充滿了歡聲笑語。

“讓學生做最好的自己”是我們音樂課堂應追求的教學目標，只有教師先“活”起來，樂器“響”起來，學生才能“動”起來，才能讓音樂課堂活力無限。