新時期微課在初中語文教學中的實踐與探索

◎王芳軍

引言：教育的意義是培養高素質高質量的社會人才，因此我國在教學方面一直在不斷地進步與創新。當今社會，互聯網發展日新月異，微課的出現使語文教學模式有了新的創新與突破。微課順應社會的要求，跟緊時代的步伐，這種教學模式方面的創新可以令學生更加容易學習，愿意學習，對語文教學方面起到很大的推動作用。

一、在初中語文教學中運用微課的意義

微課是互聯網快速發展順應時代發展而誕生的產物，微課適合當下時代潮流，為新時期的教學發展提供了良好的幫助。微課主要是通過音頻、圖像以及視頻的方式通過將抽象化的教學內容簡單化，是枯燥的教學內容生動化。初中生正處于自我意識的萌芽期，對于傳統教學容易出現消極情緒，而微課的出現可以使枯燥的語文教學內容生動化，拉近老師與學生的距離，使學生在學習方面主動性更強。

同時微課可以激發學生的學習興趣，在具象化的視頻圖像中，多數學生會被吸引，相較于傳統口述教學，形象具體的視頻對于學習記憶的扎實度以及效率都有很大的提升。學生在觀賞時不知不覺將知識記入大腦，并且在大腦中具象化，這就使所教授的知識深深烙印在腦海中［1］。所以在語文教學中運用微課會使在學生的學習能動性方面、學習知識的扎實度方面都有較大提升。

二、微課在初中語文教學中的有效應用

微課在語文教學中的應用主要是為了提高教學效果，微充分發揮微課的效果，下文將詳細闡述幾種運用手段：

1.選擇好適用于初中學生的微課教材 微課的成功與否關鍵在于微課所要選擇的教材，枯燥乏味的教材即使涵蓋多個知識點也是無意義的。微課的教材最為主要的是要吸引學生的眼球，要使學生主動被吸引，主動投入到學習中來。所以在教學開始初期，微課可以作為“破冰利器”，所謂“破冰利器”就是消除學生對于語文課堂的抵制情緒，那么短小有趣的短片視頻再適合不過。例如，今日要教學的是《桃花源記》，這篇文言文若用正常教學方法多數同學一定無法專心聽完整堂課，并且所記下的知識也是微乎其微。所以用微課教學可以在上課開始時放一小段《桃花源記》的動畫視頻，這樣可以充分的吸引初中生的眼球，使學生的注意力集中，并在動畫視頻放到一半時暫停，吊起學生的胃口，并進行簡單的問答。例如：“哪位同學知道這是什么故事？”，“剛剛看的動畫中都講了些什么？”等簡單的問題。這些問題可以加深學生剛剛觀看視頻的印象，將動畫烙印在腦海，這樣對于《桃花源記》整個故事了解有著非常重要的作用。但在微課視頻中還是要減少正常的歷史記錄性的視頻，因初中生內心孩子氣的成分較高，所以冗長乏味的歷史記錄性的視頻不會引起學生高度的興趣。適當的微課教材對于教學有著非常重要的作用。

2.利用微課教材化抽象為具象 語文有兩大學習要點，一個是對于文章的閱讀理解，另一個便是寫作。文章的閱讀理解可以通過講解、分析等方法使學生理解文章內容與思想。但在寫作方面有很多作文題目都是抽象化的名詞。比如“感恩”、“尊重”、“自由”等。因初中生生活閱歷較淺，一般對于此類名詞理解過于表面，體會不夠深刻，所以寫出來的作文難以深入，這時可以利用微課方式提升學生的寫作。例如，以“感恩”為主題的敘事性作文。在寫作前可以讓學生觀看一些相關的視頻，比如：學生對教師的感恩、領養兒女對父母的感恩、甚至可以是被救助的流浪狗對人類的感恩。這樣的視頻可以使學生從心底感受到感恩是什么樣的心理與心情，通過情感的渲染使學生在寫以“感恩”為主題的作文時將情感代入，這樣會寫出更為生動、深入的作文。此類方法也可用于講解初中生較為難理解的情感，例如朱自清的《背影》，很多初中生對于其中的情感理解并不到位，通過教師的講解學生能懂這其中父親對兒子的愛，但是情感上很難得到共鳴。在這樣的情況下微課可以將一些關于不同情感的背影視頻放給學生看，讓學生自己來表述其中的情感，這種方法有利于閱讀理解的提升［2］。語文教學中對于微課的應用就是為了使蒼白的文字具象化成圖像視頻，這樣更容易記憶并理解。

3.在教學尾聲時利用微課強化學生記憶 一節四十分鐘的語文課在將要下課的十分鐘內學生的內心是十分躁動的，若此時仍在講解無聊乏味的教材內容學生的接收度幾乎為0%。這時可以利用微課視頻或者圖片漫畫等將最后十分鐘作為學生的“放松”時間。對于一篇重點的文言文來說，一節課很難將所有知識都講透徹，這時不妨將《桃花源記》的小動畫接著放映出，當做下課前的放松，同時將《桃花源記》中的一些問題留給學生討論。比如“下節課會提問動畫中的情節”、“最后太守是否找到了桃花源”、“大家看過動畫猜一下陶淵明為什么要寫《桃花源記》這篇文章”等。這樣可以讓學生記加深文章的情節內容，這對于后期文言文的背誦也有一定幫助。當學生理解了文章中的所有劇情后，接下來再講解就可以是順水推舟，所以教學的尾聲微課起到的作用也是十分巨大的。

三、關于微課對于教學方面的拓展

運用微課拓展了語文教學方面部分空白?？茖W證明具體的圖像化對于人腦的記憶是最佳的，而傳統的語文教學方法都是以文字為主要輸送窗口，這導致語文變得晦澀難懂，初中課本也不如小學課本有鮮明的圖畫作為大腦記憶的重點，所以微課在初中語文教學方面對于知識的記憶以及文章思想情感的解析等都有著十分重要的作用。

結論：通過本文可以知道，微課對于初中語文教學應用是十分重要的，微課的適當應用對于教學是百利而無一害的。而如何正確適當的使用微課，本文有著簡單的講解，但更多的是需要教師們在教學中不斷摸索，通過實際情況，進行平衡選擇，使初中語文教學有更好的提升，也可以使學生有更高的學習樂趣。