探析師友互助構建高效有趣的初中英語課堂

◎潘智雯

新課程改革強調發揮學生的主體作用和教師的主導作用。在教學過程中，教師如何扮演好組織者、促進者的角色，是發揮學生主體性作用的關鍵所在。發揮學生的主體作用就是要充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性，而“師友互助”模式恰能適應這種要求?！皫熡鸦ブ本褪峭纼扇藶橐粋€學習小組，學習優秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上通過師友互助，實現雙贏。

一、通過師友互助，實現晨讀效率的最大化

師友兩人的主體是學生，一個成績好的為學師，一個成績差的為學友，兩人構成師友幫扶小組，首先從晨讀說起，如何可以讓師友互助充分的利用起來，從而達到晨讀效率的最大化，英語晨讀上我覺得應該這樣做，可以采取搶黑板的方式，在黑板上，師友互相聽寫單詞、短語和句型。每天的晨讀開始時，哪一對師友先搶到了黑板，就有機會獲得專門的積分，然后讓這些積分在最后的期末總結中可以給予相對應的獎勵，師傅和徒弟分別可以代表一分。這樣，能夠充分的帶動學生的積極性，可以讓黑板搶的熱火朝天的。如果想要自己有表現的機會并且能夠在黑板上默寫的好，那就必須要提前的做好充分的準備，當然，師傅也可以挑戰別的師傅，從而也給自己的徒弟加分，但是這樣異地要有相應的懲罰制度，不能讓徒弟過于依賴自己的師傅，從而引發徒弟的惰性，然后徒弟也是可以挑戰徒弟的，當然，徒弟也是可以挑戰師傅的，而且，如果徒弟獲勝了，那就要加倍的加分，這樣可以讓學習差一些的學生更加努力，更能激發學生們的積極性。當然，我們也要考慮到沒有搶到黑板的同學們，他們可以在座位上互相提問，答對的可以坐下，不會的當然就要站著繼續背誦，礙于面子的問題，大多數的學生都會選擇努力的完成晨讀的任務。其中，我們要具體的體現差異性，畢竟不能一口吃個胖子，成績差一些的，可以為他們制定一些相對簡單的任務，然后再根據他們的進步情況逐步升級挑戰的任務。這樣，我們就做到了顧全大局，可以把每一個學生都照顧到。

二、根據學生具體情況制定管理模式

我們可以根據學生的具體分布情況來制定一些具體的管理模式，比如女生多男生少的班級。這樣的班級大多都是內秀不愛說話的同學，這樣我們就能體現出上一節所說的積分制度的好處了，這些就不多說了。我們來談一談具體的管理模式，我們可以根據學生考試的成績來進行作為分配，最好可以本著自由民主的原則，這樣做學生的自主性比較強。師友兩人的主體是學生，一個成績好的為學師，一個成績差的為學友，兩人構成師友幫扶小組，班級的前十名同學，可以有自己的特權去選擇自己的師傅或者徒弟，也有權利去選擇自己的座位的位置?，F在的傳統課堂，經常會出現這樣的問題，就是學生普遍不愛發言，也不會積極地回答老師提出的問題，。整節課下來，死氣沉沉的，該講的內容也沒有講完，無論老師怎么問，學生的積極性也上不去。老師在那里干生氣。為了改變這個現狀，我們可以采取加分制度，只要舉手回答問題就有機會加分，當然了，師友都舉手的話，那么這對師友就有優先的回答權，師傅和徒弟每人代表一分，兩人共同舉手回答問題加兩分，如果被老師表揚的話，那么額外加兩分。這樣一來，學生的積極性就會被調動起來了，每次上英語課，學生們都爭先恐后的搶答問題課堂氣氛一下就活躍起來了。每節課上學生們都想著為自己的師友團隊加分。這樣一來，課堂的學習效率也提高了，每節課預期的內容都能夠按時的完成，甚至有時候還有多余的時間做一下練習或者可以做一些其他的有意義的事情。

三、教師自身綜合素養的提高

實行了加分制度之后，我想到的是，加分的制度可能暫時會對目前這樣的現狀有所幫助，但是從長遠來看的話，師友也應該從自身來找原因。例如，成績好的學生是否對知識點理解到位，課堂學習情況如何，對友同學是否提升了學習，這些方面都可以作為師友小組加分的重要考慮對象。所以，我們作為師友模式的執行教師，應該多多的想想如何去調動學生的積極性，讓師友模式的作用發揮到極限。另外還可以通過師友模式，觀察在這個年齡段的孩子們的興趣愛好和身心發展，從興趣愛好上，我們可以更能接近學生的內心世界，從而和他們產生更多的話題，以免課堂過于枯燥，同時，我們也要跟上時代，去關注一些實時熱帖以及社會熱點，貼近與學生之間的交流。

四、充分制定獎懲制度

我們不僅僅要知道怎么去懲罰學生，還要對學生有所獎勵，比如，我們可以學習大學的學習環境，制定一個課堂學習的學分制，就是平時表現分在對期中、期末考試的時候有一個總結，當然，也要算在最后的總分里面，讓孩子們感受到，只要自己努力了，哪怕結果不美好，也是值得的，這樣更能提高孩子們的學習效率，讓他們熱愛學習。

五、結語

總之，“師友互助”教學模式，對教師提出了更高的要求：教師必須具有淵博的知識、高尚的人格，必須具有高超的駕馭課堂的能力和精湛的教學藝術這樣，才能吸引學生，贏得學生的信賴和擁戴。在今后的教學實踐中，我們要認真學習“師友互助”課堂教學的精髓，把其精華融入到課堂教學中，結合校本實際，探索出適合自己行之有效的辦法，不斷提高課堂效率。