比較式閱讀用于高中語文教學中的策略研究

孫軍

摘要：在高中語文教學的過程當中，采取比較式的閱讀方法具有重要的意義，因此應該注重開展比較式閱讀，全面提升高中語文教學質量，本文主要圍繞比較式閱讀在高中語文教學中的策略展開分析和論述，首先介紹比較式閱讀的類型和方式，然后分析在高中語文教學中開展比較式閱讀的有效方式。

關鍵詞：比較式閱讀;高中語文;常用方式;有效策略

在高中語文教學的過程當中，為了克服傳統語文教學枯燥無味的缺點，應該采取有效的教學方式方法，當下比較式閱讀教學方法備受推崇，通過開展比較式閱讀能夠更好的提高語文教學的素質，因此教師們應該尋求開展比較式閱讀的有效途徑，采取有效的方法來真正的提高高中語文教學質量。

一、比較式閱讀的常見類型分析

經過調查，在高中語文教學中開展比較式閱讀，主要涉及到以下三種方式：

第一，橫向閱讀比較。橫向閱讀比較主要是指對文章的作家進行比較，或者是對相同作家的不同文學作品進行比較，這種比較方法主要應用于同種類型題材的語言、創作情境、寫作風格以及表達情感等細節進行強有力的比較，幫助學生們了解到每一篇文章的具體內涵，并且能夠讓學生們了解到同類題材的差異點，從而提高閱讀的教學質量。

第二，縱向閱讀比較?？v向閱讀比較主要是指同一題材的不同作家進行比較，尤其是針對文章的教學主題、時代的背景、創作初衷以及所涵蓋的思想感情等方面，另外高中語文的教學主要是更加強調深入研究文學的體裁，比如政治、文化等題材進行全面研究，深入的了解創作的背景以及所要表現出來的藝術表現力。通過展開縱向式的閱讀，能夠引導學生們對文章的主旨進行深入的分析和探討，尤其是感受到課文的思想和主旨大意，真正的了解文學的創作背景，提高學生們對文學的認知。

第三，異同閱讀比較。異同閱讀比較主要包括了求同比較以及求異比較兩種方法，主要是針對兩篇以上的同類型的文章展開比較和分析，尋找兩篇文章或者是多篇文章在內容或者是形式上的共同點或者是不同的特性。通過這種異同閱讀比較的方法，可以讓學生們運用相同或者是不同的文學形式作為一定的參照物，然后對高中語文課本中的課文進行深入的理解，以及對異同點的深入挖掘，全面提高學生們對課文的理解和掌握能力。

二、在高中語文教學中開展比較式閱讀的有效措施分析

首先，可以對文本內容進行比較和研究。由于語文的課文是由字、詞、句段等基本的文學單位所組成，因此可以針對不同的文本內容進行比較和研究。比如在對《故都的秋》進行教學時，可以對詩中的詞句進行仔細的考量。比如北國的秋卻特別來得清、來得近、來得悲涼，這句話看上去是排比句，但是卻能夠使得文章的寫作更加具有深厚的功底。為了開展比較式閱讀可以和《荷塘月色》以及《動人的北平》等同類題材的遣詞造句文章進行比較，讓學生們體會到作出神入化的寫作技巧，這樣既可以加深學生們對語文課本中知識點的記憶，同時也能夠理解相關的句式，并且應用在以后的寫作過程當中。

其次，可以對文本之間進行比較。在高中語文閱讀中可以針對于作者文學的體裁、寫作手法以及思想感情進行全面深入的分析和研究，從而完成語文閱讀教學的目標，因此為了全面保證學生們對語文知識點的了解，可以對文本之間進行比較和探討來觀察問題的差異，提高學生們的解讀技巧和能力。比如在對《林教頭風雪山神廟》進行教學時，教師就可以將這篇文章與《隋唐英雄傳》《三國演義》等一些歷史演義的文章進行比較和閱讀，從而讓學生們了解到小說這以文體形式的主題，語言的風格以及藝術的特色和表現的手法，通過進行文本的比較，讓學生們掌握住文學的多樣化創作手法以及不同的藝術風格。

最后，可以進行比較閱讀的比較點進行設計。為了更好的開展比較式閱讀，可以針對于閱讀的文章設置一些比較點，才能夠把比較式閱讀教學更加直觀化、形象化。通過對一些文獻作品進行比較，尤其是開展問題教學或者是情境教學，真正的引導學生們參與到閱讀的教學過程當中來，并且深刻的感受到高中語文課本的文學魅力所在。在進行比較點設置時，教師們需要對于一些課后的習題、教學的資料以及考試的測試等進行全面的結合，確保設置的比較點，具有研究的價值和分析的意義。比如為了全面提高學生們的高考語文成績，可以對高考語文的試題進行研究，可以發現古詩鑒賞作為比較性的閱讀題目具有一定的難度，學生們回答起來非常的困難，這時教師們可以在開展古代詩詞課教學時充分的開展比較式閱讀，組織學生們認真的了解對比閱讀的一些選題核材料，這樣才能夠提高學生們對古詩詞鑒賞比較式閱讀類型的了解，尤其是明確比較性閱讀題型的命題角度以及題型的設置，從而全面提升高中語文閱讀教學的質量。

總結：

在高中語文教學的過程當中，開展比較式閱讀主要涉及到三種常見的方式，一是橫向閱讀比較，二是縱向閱讀比較，三是異同閱讀比較，在實施比較式閱讀時，可以對文章中的內容進行比較研究，也可以對文本進行比較研究，同時也可以對于閱讀的段落設置出比較點。

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