淺析北京市高職學生文學經典閱讀現狀及對策

高陽

摘 要 當前，國家對職業教育的發展給予厚望。這也就要求高職學生要有更高的專業及人文素養。想要成為未來的高端技術技能人才乃至大國工匠，個人文化修養的“軟實力”必不可少。然而，經調查發現，高職學生整體對于閱讀并不太熱衷，往往被一些其他的事情所支配。本文在敘述現狀的同時，也探究了其中的原因并進行了對策分析。

關鍵詞 高職學生 經典閱讀 現狀 對策

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

1文化修養對技術人才與社會的重要性

隨著我國經濟社會的發展，職業教育在促進我國經濟發展轉型、解決勞動力供求矛盾等方面發揮著越來越關鍵的作用。2014年6月23-24日，國家主席習近平在全國職業教育工作會議上，強調職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分；2015年3月國務院總理李克強的政府工作報告中又一次提出了要全面推進現代職業教育體系建設。近兩年來，北京市就職業教育開展的“貫通培養”項目等改革措施，體現了社會、政府對職業教育的重視。這也對高職學生提出了更高層次的要求：在學好自己的專業技能、掌握熟練的技術知識之外，還要具備較高的綜合素質和較好的人文素養。作為一名專業技術人才，文化修養與審美能力將影調到他們的個人生活、事業發展與社會進步。

2“社會需要”與“學生選擇”間的矛盾

雖然當前社會的需求如上，但是經過初步調查發現，北京市高職學生對于文學文化修養這種“軟實力”并不熱衷。中外的文學經典作品浩如煙海，但是多調查學生當中，不少同學僅能說出其中的幾個，真正認真讀過幾本的同學，也并不是太多，還有部分同學的對文學經典的認知還僅停留在中學的課本當中。下面，我們就調查當中發現的一些突出問題進行闡述。

2.1學生接觸文學經典的年齡段

在本次調查當中，筆者首先設計了一個問題，具體看高職學生閱讀文學經典的數量。通過統計發現，大部分同學接觸文學經典是在中小學階段。樣本的155人當中，小學階段開始接觸文學經典的占51.61%，中學階段占34.84%，幼兒園占10.97%，大學只占2.58%。表面上看這個數據，我們會產生一種錯覺，即不少學生從小就閱讀文學經典，已經有了一定的積累，大學階段可以專注學習專業知識。而事實情況并非如此，筆者詢問過其中的一些學生，他們所言的中小學階段的文學經典閱讀，大多只是課本上的一些課文及一些少年名著普及版，例如《論語十則》，《三國演義（青少年版）》等。

2.2高職階段學生喜愛的書籍

既然同學的文學經典閱讀在高職階段幾乎處于停滯狀態，那么他們平時看書都是看些什么書呢？

在對最喜歡的書籍的調查中，學生們答案的比例大多比較接近，但是和從前武俠小說與言情類小說閱讀熱潮時期不同的是，科幻類小說與推理懸疑類小說在此次調查中人數最多，分別占有52.26%與46.45%。這也折射出現在年輕人閱讀興趣的轉變，對于科幻與懸疑劇情的熱捧也體現了他們對于新奇生活的熱衷于追求。

然而這些書籍沒有多少屬于我們所說的文學經典，甚至在這些當中還有不少是快餐化的網絡小說。

2.3學生的閱讀“陣地”正在丟失

不得不提的一個問題是，本就不太喜歡閱讀文學經典的高職學生，多數正“忙于”一些其他的事情。筆者有一題目問：當前的信息時代背景下，刷微信，打游戲，看網絡文學等在年輕人群體中很盛行，您覺得這會使傳統文學經典閱讀陷入危機嗎？

通過調查結果我們可以發現，認為“會”的同學比認為“不會”的同學要多，這說明，“電子世界”是對傳統文學經典閱讀有沖擊的。當然也有37.42%的同學認為“說不好”，持觀望態度。不過，在現實的實踐中我們已經發覺，游戲，網絡的吸引力確實不可小覷。而通過另外的調查與詢問，發現很多同學也認為，與自己當前專業無關的東西，也不再吸引他們，并且覺得自己無法騰出時間給文學經典閱讀。少部分同學表示，看紙版書太累，自己偶爾看看電子書。

通過如上調查我們可以發現，文學經典閱讀這塊陣地，正在從高職學生手中失去，從手機電子游戲的興起，到微信及QQ聊天的熱度不減，再到現實當中快節奏的生活與學習的影響。剛剛成年，尚未有太多自制能力，選擇能力的高職學生，在“掙脫”高考“束縛”的同時，開始在誘惑與壓力中無目的的生活。

現實情況已經較為明朗，高職學生的文學經典閱讀狀況不太理想，這其實對于學生未來修養的積淀，軟實力的形成都沒有益處。北京高職當中如此，或許其他省市情況也大體相當?；蛟S某一天，因文學與文化修養缺失而對孩子事業，家庭等方面的影響以及由此衍生的社會影響將會展現在我們面前。

3對策與結語

綜上，當前高職學生文學經典閱讀的現狀不太樂觀，由于高職院校學生專業的特殊性和所處學習環境的復雜性，他們對經典的了解、需求、興趣都不多，因此文學經典閱讀已被相當一部分的高職生所邊緣化了。

3.1對策分析

針對這一現狀，教育者可以從以下方面來引導學生：

首先，要從意識上引導學生，使其明確閱讀文學經典的必要性?！獋€人所能抵達的精神高度，是由他所閱讀的經典的高度決定的。大學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀深入發展和穩定的關鍵期，文學經典是他們開拓眼界、提升精神高度的最佳借鑒，教育者應當時時處處引導學生樹立起經典是不可或缺的這一正面意識，堅決地摒棄閱讀可有可無和無所謂等負面意識，總之，我們最先要做到的就是要從意識深處引起學生對經典閱讀的足夠重視。

其次，敦促學生抓緊有限的時間將經典閱讀落實到行動上?！八^經典，就是大家都認為應該讀而沒有讀的東西?！瘪R克·吐溫的話道出了經典的尷尬處境。高職生由于自身年齡的局限性、性格中的懶惰性、畏難性和所處學習環境的復雜性等諸多原因，他們往往不會主動地、自發地去進行閱讀，因此教育者還應當多扮演監督者的角色，通過多種方式敦促學生必須將經典閱讀落實到行動上，例如開設一堂文學經典閱讀的必修課程、在班里建立起固定的讀書小組每周定時進行匯報、每周收一次讀書筆記、每周在閱覽室安排一次班級閱讀課、在班里舉辦一次有獎文學經典競賽、將學生一學期的閱讀情況量化后記入平時成績等等。

再次，借助影視、漫畫等輕松、流行的大眾媒介多元化地培養學生的閱讀興趣。只有迎合發展的東西才更能被人們所接受，對于處于青春期的高職生更是如此，在電子傳媒飛速發展的今天，傳統的紙質書籍已經失去了對學生的吸引力，那么作為教育者的我們也要學會去適應這個“變”，通過課堂視頻、微視頻、電影電視、文學漫畫等流行形式將文學經典“改頭換面”，吊起學生的胃口，激起學生的求知欲。在此，值得注意的一點是，文學經典不等同于快餐小說，不應過度追求形式的新穎而舍本逐末，我們應當最大限度地保持文學經典的原汁原味，否則經典的意義也失去了大半。

3.2結語

綜上所述，推進高職院校學生文學經典閱讀需要教育者正確有效的引導、負責的監督和多元化的方式共同實現，也需要國家，社會，家庭的氛圍影響以及大力支持，更需要學生能夠端正態度，以積極的心態進行面對。本調查旨在通過對學生經典閱讀現狀的研究分析為高職院校的閱讀教育和培養高素質的職業技術人才提供一些借鑒。

參考文獻

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