初中思想品德教學呼喚生活化回歸

劉瑞萌

【摘 要】初中思想品德課程標準指出：思想品德教學要回歸生活，與學生的生活實際密切聯系。根據這一新的理念，“思想品德教學呼喚生活化回歸”已經成為初中思想品德課教學的大趨勢。思想品德學科和生活之間的聯系是很緊密的，對初中思想品德課程的任課教師來講，在具體的教學過程當中要充分利用課程的這一特色，與學生已有的生活經驗、生活實際密切聯系，將生活中的相干素材應用到課堂中來，讓學生們可以在濃郁的生活化的氛圍中學習，可以最大限度的提高他們的學習積極性，讓學生的三維目標獲得實現。

【關鍵詞】生活化；教學

一、初中思想品德教學生活化的概念界定

從表面上看，“思想品德教學生活化”強調的就是教師自然而言的在傳授思想品德知識的過程當中注入一些生活的內容，讓學生在學習思想品德課程的同時也學習生活并磨礪人生。陶行知老先生曾經講過：“生活即教育，社會即學校，教育沒有生活做中心就是死教育?！薄冻踔兴枷肫返抡n程標準》指出：“人的思想品德便是在生活的認識和實踐中逐漸形成的?！边@就要求教師在思想品德課中要融入自己的生活，選擇一些切近學生當前生活的話題，構建生活的情景，讓學生通過生活教育逐漸形成正確的三觀。思想品德教學生活化應該具有以下特點：

思想品德教學生活化以生活為源泉和基礎。在思想品德課教學中有一些概念、原理比較抽象，對于初中生來說學起來也枯燥難懂，難以激發他們的學習熱情，如果使用傳統的教學方法很難讓學生理解，這就需要思想品德教學生活化，讓這些復雜的抽象的知識回到接近學生的生活中，讓生活和科學知識統一，用生活中的新事例滿足學生求新求變的請求，社會生活的融入毫無疑問會激發學生們的學習積極性和興趣，使學生的學習由本來的被動學習轉變成此刻的主動學習，讓生活給思想品德教學提供一些動力。因此，將生活引入到思想品德課的課堂中來，即把生活作為源泉和基礎是思想品德教學生活化最重要的特征。

思想品德教學生活化要實現學生的不同發展需要。初中思想品德包含不同的模塊，涉及學習、交往、溝通、法律等等，在數量上和內容上也實現了思想品德課多樣化，以滿足不同學生的不同興趣和需要。[]而思想品德教學生活化是將思想品德這門學科的先進性與適用生活范圍相結合，將知識與生活現實相結合，關注學生的興趣與需要，又要教給大多數學生成為社會人所必需的知識。思想品德教學生活化便是要指導學生運用各種理論的知識，綜合分析生活中的各種問題從而實現不同學生的不同發展。

總之，思想品德教學生活化是指在思想品德課堂中，把學生的生活作為核心，結合學生的生活世界，把生活中的問題轉化成學生的學習內容，讓學生的學習內容變得生活化，從而能夠幫助學生理解和鞏固知識。

二、初中思想品德教學生活化的必要性

思想品德教學生活化作為一種教學模式對思想品德課來講有著眾多的優勢，因此也就極具教學的實踐意義。打開初中《思想品德》，將會發現這本書的內容可以說是語言生動，圖文并茂，用它獨特的風格和課文內容讓初中學生體驗生活，感悟人生，樹立正確的價值觀，幫助初中學生解決他們在生活、學習中遇到的各種問題?！端枷肫返隆愤@本課本的編寫特別關注初中的學生的生活經驗，關注初中學生的生活體驗，教材編寫也非常接近初中生的生活實際，改變了一味灌輸知識這種傳統的教學方式。初中思想品德教學是實現教學生活化的必要條件。

初中思想品德教學生活化有利于促進三維教學目標的實現和學生的全面發展。新課程的核心目標是促進人的全面發展，學生的全面發展是一個三維目標同時進步的過程，三維目標的實現離不開學生生活經驗的融入，所以說，要促進學生方方面面的成長，并促進三維目標的實現，就要通過思想品德教學生活化讓學生體味生活。

初中思想品德教學生活化可以幫助學生發展認知，對知識有一個更透徹的理解。思想品德課程書本上的知識屬于理性知識，也就是學生的間接經驗，這種間接經驗要轉化為學生的直接經驗只有通過學生自身的生活實踐才能得以轉化，學生就可以更加容易的接受和理解，加深學生對理性知識的理解和鞏固。

初中思想品德教學生活化有助于初中生學會生活。通過教師的教學，讓每一位學生從一個“自然人”轉變為一個“社會人”，進而成為一個負責任的社會公民，這是初中思想品德教學的目標。然而，由于應試教育和社會競爭的影響，許多學生和家長的主要追求目標仍然是高分和重點學校，這樣一來，使得一些學生仍然缺乏對生活的了解。因此，使思想品德教學生活化可以幫助學生適應生活，學會正確處理個人和社會、國家、家庭、他人之間的關系，利用書本知識處理生活中的各種問題。

三、初中思想品德教學生活化的實施策略

思想品德課作為一門培養學生道德品質的課程，在中學教學體系中占有非常重要的地位，但是不少學校的教育現狀并不樂觀，所以我們必須要找一些有效的方式來改變這種現狀。在應試教育的影響下，教師在教育上奉行照本宣科，學生不能很好的吸收并且覺著這種教學方式很枯燥，并沒有學會將知識融會貫通。思想品德教學生活化是一種符合新課標要求的教育方式，良好的思想品德教學生活化教育方式需要學校、教師、學生共同努力，并進行提高。

首先，學校創造教學生活化的環境，改變教師的教學理念，提高教師的專業素質。教師是傳播和傳遞人類文明的專業人士。許多的思想品德教師在目前的教學中依舊“照本宣科”，盲目的向學生傳授書本上的理論知識，使學生的學習遠離了生活。針對這種情況，學校就要提高思想品德教師隊伍的質量，轉變教師舊的教學理念，使教師樹立教學與生活相聯系的觀念。學?？梢远ㄆ陂_展教師討論交流會，教師針對教學中遇到的問題進行交流研討，從而制定一些合理的教學生活化的方案，只有教學內容與學生生活息息相關才能引起學生更多的注意，實現思想品德教學生活化。

其次，教師實施生活化的教學方法。教學應當從生活中來，但是思想品德課教學中有一些內容是與學生生活的距離較遠的，所以，在這種情況下，要把好的教學帶到生活中，就需要教師做好非常充沛的課前準備。根據初中學生的實際生活，找一些與中學生生活和教學內容相匹配的材料，最好善于抓住周圍的熱點新聞作為原材料，并把這些熱點新聞進行分類整理使其成為教學內容的一部分，這樣就把生活搬上了講臺，把教學帶到了生活中去。此外，教師還可以根據實際情況在教學內容上進行適當的改革和創新，抓住學生的興趣愛好，興趣是最好的老師，在教學中起著重要的作用，古話說的好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師利用來源于生活、貼近生活的素材豐富課堂教學，使教學更加生動活潑，以便于學生的理解。例如，在人教版《道德與法治》七年級上冊第五課“網上交友新時空”這一課的學習之前，教師可以讓學生進行一個有關本班同學上網情況的小調查，這樣的小調查活動是將生活導入課堂教學的一個很好的方法。

【參考文獻】

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