低年級數學教學意識的培養

張桂娟

小學教育是我國九年義務教育的起點，也是學生基礎教育的起點，小學教育的導向往往決定了學生未來的發展方向，近年來，隨著新課程教學改革的逐步推進，我國不僅對學生的文化知識學習能力給予了充分的重視，同時，也重視學生問題意識的培養。我根據自己的工作經驗，探討了問題意識的培養在小學低年級學生中數學學習的應用和做法，給出了有效的教學建議。

一、問題意識的培養首先要讓學生善于思考

問題意識的培養對于學生來說是非常重要的，特別是對于低年級的小學生而言，他們剛剛進入到自己的學習生涯，就像一張白紙一樣，教師怎樣刻畫，他們就是什么樣子，同時，數學作為小學學習中難度最大的學科，學生學習起來困難重重，也容易影響到他們的學習信心。而以往，我國長期處于傳統的教學模式當中，教師在上面照本宣科，學生在下面聽，二者之間的聯系非常少，嚴重影響了小學生的學習。小學生團體大都處于6-13歲的階段，這個階段的孩子好奇心和想象力是非常強的，對于任何事情都愿意思考，在傳統的教學模式當中，他們的積極性越來越低，不愿意進行思考，這對于學習是非常不利的。在問題意識的培養當中，首先是要讓學生善于思考、勇于思考、樂于思考，有了思考才能夠提出問題，才能夠提出有價值的問題。要讓學生善于思考，教師就要進行積極的引導，利用一些問題調動起學生的積極性，讓他們產生學習的興趣。例如，在學習三角形、正方形、長方形等幾何知識的時候，教師可以問學生：“同學們知道在生活中有哪些物品是這些形狀的么？”這個時候，很多學生就會聯系到生活當中的實物，這個時候，教師就可以用其他問題一步一步地引導學生，學生進行進一步的思考就會提高自己的問題意識，提出一些有價值的問題，像為什么汽車輪胎是圓形？為什么三角形是最為穩定的？這些問題都能夠體現出圖形的性質，也說明這是真正通過思考后所提出的問題。所以說，要培養學生的問題意識，就要讓學生善于思考。

二、問題意識的培養要體現在每一個教學環節

在課堂上的每一個環節，都要滲透問題意識的培養。首先，就是學習內容的預習。這是非常關鍵的一個環節，預習往往能夠對所學的知識有一個先期的了解。同時，由于學生的理解能力有限，在預習的過程中，肯定存在一定的問題，這就給培養學生的問題意識提供了好的素材。小學生不僅要養成課前預習的學習習慣，更要養成科學預習的良好習慣。起初，小學生可以根據教師提出課前預習的相關要求有針對性地發現一些問題。漸漸地，小學生還需要根據新課中的學習內容的知識特點，積極地將其與頭腦中已有的知識經驗進行聯系。經過對預習內容的二次加工，小學生能夠將新知識通過內化納入到自己已有的知識體系中。其次，在課堂上，教師要培養學生的問題意識，就要處處設問，引發學生的思考，讓學生找出他們不清楚的地方，積極向教師提問。最后，是課后的作業環節。學生在做課后作業的時候，也會遇到很多的問題。首先，教師應當讓學生自己思考著解決問題，如果解決不了，要鼓勵學生在下堂課中將問題提出來。通過這樣在每一個環節的培養，學生的問題意識將會有很大程度的提高。

三、創造良好的課堂環境

課堂環境是培養學生問題意識的關鍵一環，學生剛剛踏入學習生涯，一個好的環境對于他們的影響和一個壞的環境對他們的影響是截然不同的。輕松愉悅的環境能夠更好地發揮學生的聰明才智，幫助他們有效的思考。而如果課堂墨守成規，教師異常嚴肅，學生也就不愿意和教師交流了。所以說，要培養學生的問題意識，環境也是非常重要的。首先，教師要給予學生鼓勵，樹立學生的自信心。例如，學生在回答完問題之后，教師可以對他們說：“你回答得太棒了！你太聰明了！”通過這樣的鼓勵，學生的學習興趣和信心就上來了，也更愿意提問和回答問題了。同時，小學教師一般可以通過采取發展式提問、巧妙式提問、重點式提問和難點式提問等提問方式，有針對性地鍛煉小學生的創新思維，從而激發問題意識，增強學習的自信心。所以說，環境對于學生的學習和發展是至關重要的，教師在培養學生的問題意識時要注意營造良好的環境。小學低年級數學教學是我國教育教學體系中的重點，其中，問題意識的培養更是決定學生未來發展的關鍵因素，教師要營造良好的環境，并引導學生經過有效的思考來提出有價值的問題，使課堂成為一個良性循環，幫助學生更好地學習數學。

（作者單位：山東省濰坊市峽山區王家莊街道王家莊中學）