淺議怎樣提高語文課堂教學的有效性

雷治國

摘要：新課程改革的方向是讓學生參與課堂，通過合作、交流、探究等方式，達到對課文文本的獨到理解，真正成為課堂的主人。但是在改革過程中我們也要合理借鑒并吸收傳統的教學方法，不能全盤否定傳統教法。本文擬從三個方面進行分析，對小學語文教學思路提出自己的思考和見解。

關鍵詞：小學語文;文學常識;朗讀書寫

在新課程標準的精神指導下，語文教學的改革百花齊放，異彩紛呈。廣大教師為課堂教學的改革輸入了新鮮的血液，為學生的發展提供了成長的平臺。但是在課堂改革的背景下，我們也應該對傳統語文教學的思路和方法加以借鑒、應用，而非全盤否定?，F筆者結合自己的教學經歷，對如何搞好語文課堂教學提出幾點建議。

一、課堂教學應該關注作品作者和時代背景的介紹

在觀摩教學中，我曾經看到教師開場精彩的導入和情景引入，但是在談到時代背景和作者介紹時，卻一筆帶過，給學生不留記憶的時間和空間去識記作者、作品背景常識但是我們有時卻忽略了對這些名家的常識介紹。我認為對于像李白、杜甫、魯迅、老舍這樣優秀的作家，應該讓學生知道并記住他們的朝代、代表作品等。對于時代背景的介紹，我們也應該講給學生。比如很多學生會背誦《春望》，但是卻不知道安史之亂的時代背景，不知道杜甫憂國憂民的情思和心系天下的遠大抱負，因此即使會背誦這首詩歌，卻不能理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的內涵，更不能理解花為何會濺淚、鳥因何而驚心。所以，在課堂教學前教師給學生講解時代背景是很有必要的。名家名篇都是作者在特定環境下寫成的，如果脫離了時代背景的介紹而去強行分析字詞、優美語句、作者情感，就像空中樓閣，學生會有霧里看花的感覺。與其這樣還不如在課前幾分鐘交代清楚文章的時代背景，這樣會起到事半功倍的效果，何樂而不為之呢？對于名家名篇，學生的課外閱讀是很有限的，因此在課堂教學中，語文教師應該承擔起傳承經典文化的重擔，讓學生在課堂上感知經典，感受文化氣息，讓學生在語文學習中思想得到熏陶，境界得以提升。

二、語文教學應該關注朗讀環節，讓學生在讀中體會文本的思想感情

在新課程改革的改革背景下，教師有時為了追求課堂的生動性、有效性，把大量的時間交給學生，讓學生討論、思考，這本無可厚非，課堂確實要讓學生思考、發言，但是語文畢竟是一門文字感知極強的課程，對語言的形象感知。而我們身邊的語文課卻多了一份討論的熱烈，少了一份瑯瑯的讀書聲。朗讀不僅可以讓學生理解課文，更重要的是培養了學生的說話水平，讀的多了，自然在平時的表達中就會通順流暢。我們總抱怨學生詞語貧乏，作文語句不夠生動，究其原因，還是讀得少的緣故?！皶x百遍，其義自見”，我們要認識到朗讀在語文教學中的重要性，在教學中充分發揮朗讀的作用，使之成為語文教學的一個重要手段。時代雖然在變化，教學方法雖然在變化，但是語文教學因其特殊性，必須根植于民族的沃土。只有當我們的課堂教學有了瑯瑯的讀書聲時，才能真正回歸到語文的本源。

三、關注學生的書寫，養成良好的書寫習慣

在片面追求升學率的今天，我們只重視學生的成績，而忽略了學生的書寫。這顯然是錯誤的，我們應幫助學生養成良好的書寫習慣。在平時的教學中，我們發現學生的筆畫順序五花八門，筆畫書寫規則讓他們任意變形了，漢字的先橫后豎、先撇后捺等規則讓學生變得面目全非，并且書寫中使用橡皮擦、膠帶的現象比比皆是，本來很優美的漢字造型，在學生的筆下失去了風采。究其原因，除了學生沒有認真把握書寫規則之外，還和我們的要求有關。筆者還記得上學時自己因為“己、已、巳”的書寫而被教師罰寫了一頁作業，雖然這種做法在今天并不可取，但我們可以為當時教師的敬業而嘆服，他們不會放過學生書寫中一筆一劃的錯誤，這對于我們今天的語文教師應該有所啟迪，正是因為我們忽略了這樣一個個細節，學生的錯誤才會永久存在下去。要求學生做到的，教師也應該做到， “親其師才能信其道”，相信一筆優美的板書字會給學生一種享受，讓學生產生模仿性，這種教育方式有時比說教更具說服力。書寫的美觀大方是語文教學的一個重要指標，在計算機走進千家萬戶的今天，無疑會淡化語言文字的書寫要求，今天的課堂我們不要求學生練習大小楷的作業了，但是鋼筆字的書寫，我們有必要也有責任要求學生把漢字寫規范、寫美觀，這是語文教學的基本目標，畢竟語文教學傳承的是民族文化的經典，而書寫又是經典文化的重要體現之一。

新課程改革無疑給廣大教師的教學提供了更為廣闊的教學思路，讓學生真正體驗到了課堂的樂趣，也發揮了學生的主觀能動性，更讓課堂充滿了活力，但是品讀新課程改革精神，它絕非摒棄傳統，我們要在傳統中去摸索新的教學方法，給語文教學一片嶄新的天地。