“學史致用，重鑄人格”

張麗紅

摘要：歷史是一門以歷史事實為基礎的學科，專注于以史育德，以德育人，培養學生的良好道德品質是初中歷史教學中最為重要目標。本文主要將實際教學中對如何進行初中歷史教學的德育教育進行探討和整理，確保教學論從史出、循序漸進、制定多種方向目標，靈活多樣地變通化教學，針對學生實際，做到讓學生學習史實的同時，獲得應有的德育思想教育，更好地完成初中學生學習歷史教學中的教學目標。

關鍵詞：初中歷史;德育的教學

一、歷史教學中的教育思想滲透

（一）多種方法帶動學生的愛國情感

初中歷史課堂是培養同學們愛國主義情感的主要陣地。我們利用教科書里的歷史典故蘊藏著深厚的愛國主義素材，抓住英雄事跡的情感因素。采用不同的方法，進行多種活動來對德育教育的思想傳導。如組織學生舉辦歷史故事會、班級集體觀看愛國電影等。讓學生在這些猶如歷歷在目的歷史篇章中感受英雄們對住過的付出的熱愛，有著強烈的民族自豪感和于對民族文化歷史無名之人的敬仰。從而立志報國，忠貞愛國，樹立創建美好未來生活的遠大志向，為祖國的建設作出自己的貢獻。

（二）培養學生的人生態度

堅定的人格品德和積極向上的生活態度是德育思想教育的重要表現。但很多學生的意志品質薄弱，容易半途而廢。在歷史學習的過程中，可以充分利用歷史教學對學生們進行指導教育，例如曹雪芹寫《紅樓夢》用了10年，馬克思寫《資本論》用了長達40年之久等等……學生從中可以明白，任何一項成果都不是一蹴而就的，循序漸進的進展中，需要人們堅持不懈。事實上，堅定不移的意志力、積極樂觀向上的精神、相信自我的肯定精神在干大事干出好成績中是缺一不可的。

（三）學會團結合作精神

注重培養學生對團隊之間小組之間的合作意識很重要。例如，在介紹廉頗向藺相如負荊請罪的故事中由不和到欣賞和敬佩、經典的馬克思和恩格斯的良好合作關系，這些使學生認識到合作可以集思廣益，達到優勢互補的作用，讓事情更快更好地得到攻克和解決。讓學生明白團隊團結合作的意義，在日常生活中養成與同學和諧相處互相合作、互相學習、共同提高的習慣。

（四）挖掘創新實踐精神

在學習歷史課程教育時，對歷史中的改良蒸汽機、發明飛機的萊特兄弟等優良例子進行引導。了解到作為普通人的他們，勤于思考、善于發問的好習慣，常常不厭其煩地進行探索、研究、實踐并且堅持不懈，從而成功創新獲得成果，為人類的發展和進程作出自身的杰出貢獻。因此，可以鼓勵學生對曾經的設想進行創新實踐，行動起來，給予學生們肯定，并激發學生的創新精神和欲望，善于由思考問題出發解決問題，多動手實踐論證，參加小發明小創造，從中提升自我創新能力，獲得歸屬感。

二、教學德育滲透的對應措施

（一）優化歷史教學中的德育內容

加強學生的德育培養需要對教學內容進行整理和歸納，從學生可以理解接受的方面進行提取和升華，總結歷史規律進行講解。例如侵華戰爭、南京大屠殺等戰爭歷史，進行歷史資料畫面的播放，德育素材進行采集和利用，來達到德育素質教育上的深化，不浪費每一個可以對學生德育素質培養的機會。提升學生的民族責任感和使命感，銘記歷史，樹立正確的愛國主義觀。

（二）豐富德育教育方式

在初中的歷史德育教育時，應該集思廣益，利用多種多樣的教育形式：比如，在學習教學內容前學生們進行預習和收集相關的課程資料或者小故事，在當天課堂上進行分享，圍繞著德育的主題實現對學生的自我教育;也可以采用組織歷史社會實踐活動的過程進行德育的滲透和對歷史的理解講解等教育;另外，教師和家長需要從自身做起，成為學生學習的榜樣;也可以讓學生獨立進行對歷史事件的查找，比如文物、新聞資料、歷史展覽、歷史典故等方式，去探索課本內沒有表現的內容，讓學生更加充分地直觀地正面接觸歷史信息，產生具體的感受，而達到德育教育的目的。

（三）教師對德育教育學習的引導

教師應當在根本上發揮自身的引領作用，品行合一，作為學生們的榜樣，進行學生的素質和人生觀價值觀的形成。在客觀的歷史事件問題，讓學生們進行思考和理解，表達學生自身的想法，教師在學生的表達思想上的認知特點進行引導正確的態度和價值觀念。也可以聯合現實，比如“祖國的領地一點都不允許占領和分割！”這樣的思想，采取靈活教學，引導學生正確德育思想建設。

三、總結

歷史的發展長河中，告訴我們很多道理。實現初中歷史教學的德育教育，需要多種方法和途徑相結合創新運用。歷史的知識傳授過程中，要尊重歷史的事實，將準確的歷史知識制定多種方向目標，靈活多樣地變通化教學。針對學生實際情況，做到讓學生學習史實的同時，獲得相應德育的教育，順利達到歷史教學中的德育教學目標。

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