讓家鄉本土文化資源融入幼兒園

李丹

摘要：在幼兒園的課程開展中，我們可以將本土文化資源融入到幼兒園中，充分利用高平根雕、刺繡、花饃、黑陶、鼓書、上黨梆子、剪紙等非物質文化遺產開展環境創設，利用二郎廟、開化寺、仙翁廟等名村古鎮進行戶外活動，拓展幼兒本土文化的生活經驗，促進幼兒的全面發展。

關鍵詞：家鄉;本土文化;幼兒園

引言：就幼兒園階段來說，教育要貼近生活，重視本土文化對幼兒的教育意義，充分的挖掘和利用本土文化，讓幼兒感受到本土文化的精髓，本文就立足于本土文化資源，探究了本土文化與幼兒園的融合。

一、合理利用本土文化資源，創設有利于幼兒學習的環境

《幼兒園工作規程與條例》中明確指出：創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，要使幼兒生活在明朗的、愉快的、富有教育意義的環境里?！眲撛O良好的學習生活環境，可以很好的引導幼兒的積極行為，可以更好的促進幼兒的發展。因此，在創設良好的學習環境的過程中，要依靠本土文化資源，充分利用高平根雕、刺繡以及鼓書和剪紙等資源充分的為幼兒營造濃厚的學習氛圍，合理利用本土文化，引導幼兒積極地參與其中，并且在這個過程中，也需要家長的積極配合，讓幼兒在幼兒園中保持愉悅的心情，促進幼兒在互動的環境中感受家鄉本土文化資源的魅力。例如，班級創設有關剪紙、戲曲的環境，墻面展示剪紙樣品、臉譜，以供幼兒欣賞，提供各種成品進行展示，既提升幼兒審美能力，也使幼兒對本土文化有初步了解。定林寺、游仙寺等重點文化保護單位，由老師、家長帶領幼兒進行參觀，在參觀中對幼兒講解每一件文物的來歷以及其背后的故事，也可以帶領幼兒游玩炎帝陵、金峰寺等景點，讓幼兒在這樣輕松愉快的生活體驗中，更喜歡幼兒園的生活，這樣他們也就會更加認真的投入到學習中去。這些體驗也可以拓展幼兒的視野，最大程度的激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在這個過程中更加愛家鄉，更加喜愛本土文化。

二、善用本土資源，豐富課程內容

本土文化資源是具有本土特色，我們教師要學會善用，做到將本土文化資源貼近幼兒的生活，在對幼兒進行教育的過程中發揮其重要作用。陶行知先生說“大自然大社會就是活教材，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受?！币虼?，在教學過程中，教師要積極挖掘高平本土文化資源的教育素材，根據幼兒的年齡，結合幼兒自身的學習興趣，將本土文化資源更好的融入到幼兒的教育課程中，通過教師的整合創新，為幼兒設計貼近幼兒生活的教學活動，開展幼兒園教學課題活動。例如，開展舞臺劇活動《炎帝的傳說》，從炎帝出生開始，講授炎帝教民農耕、療民疾傷、冶煉陶器，最后到制作衣裳、初創貿易以及安居樂業。在這個活動中，可以讓幼兒更好的參與其中，在幼兒園活動中教師組織這樣的活動讓幼兒自己參加，在活動中展現一幅幅畫卷，在這些活動中讓幼兒感受高平的本土文化資源，體會高平的地區風情，真正感受高平當地的文化特色，展開豐富的課題活動，也可以促進幼兒身心的全面發展。還有《長平之戰》舞臺劇的排練演出，不僅有助于幼兒對國家歷史的了解，還可以讓幼兒從中獲得更多的內容，讓幼兒加強實際行動，不能只做“紙上談兵”的趙括，加深對高平歷史的了解。

三、拓用本土資源，促進體能發展

戶外活動是幼兒園活動的一個重要環節，對幼兒進行課程改革就需要對幼兒展開戶外活動，在這個過程中對幼兒進行體能訓練，促進幼兒的身心健康發展。要改變傳統的教學陳舊單一的現象，教師在對幼兒展開戶外活動的時候要充分利用本土文化資源。例如，教師帶領幼兒走進韓家莊，進行梨的采摘與油桃和蘋果的采摘，幼兒在這個年齡階段對于水果是十分有興趣的，在采摘的過程中，幼兒也可以自己吃，既可以鍛煉幼兒的體力，還可以引導幼兒在采摘的過程中做到合作，感受合作的快樂。利用幼兒感興趣的素材，優化幼兒的戶外活動，培養幼兒對戶外活動的興趣，讓幼兒的戶外活動依然有本土文化的特色。在這個過程中，也可以加強幼兒對幼兒園生活的喜愛，這對于促進幼兒的全面發展也是極為有利的。

四、巧妙利用本土資源，為幼兒園生活添色

幼兒在這個年齡段，是非常容易對周圍的一切新鮮事物感興趣的，因此，在對幼兒的教育中，要求教師可以將一切有利于幼兒學習的資源盡可能的采納并且融入到幼兒園的生活中，不僅可以加深幼兒對幼兒園生活的興趣，而且可以引導幼兒積極向上的樂觀心態，更加可以引導幼兒從小樹立愛國的高尚情懷。例如，為幼兒講授“負荊請罪”“完璧歸趙”“紙上談兵”“白起坑趙”這樣的古代故事，讓幼兒增強對我國上下五千年故事有所了解，增強幼兒對本土文化資源的興趣。通過幼兒自己動手剪紙、制作花饃等活動，既可以加強幼兒的動手能力，也讓幼兒親身體驗了生活，親近了生活。

結論：總之，家鄉本土文化資源為教育提供了豐富的素材，在對幼兒的教學中，教師更要將本土文化資源融入到幼兒園生活中，鞏固幼兒見識的同時，促進幼兒智力發育以及道德品質的形成，在將本土文化融入幼兒園生活的過程中，加強幼兒之間的相互合作，培養幼兒對家鄉的情感。教師在對幼兒的教學中，堅持幼兒發展為最終目標，最大限度的發揮本土文化資源的教育作用，讓幼兒在本土文化資源中得到熏陶，促進幼兒今后生活學習的全面發展。

參考文獻：

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本文系“山西省教育科學規劃課題”研究成果，課題編號“YJ—2017026”