淺析多媒體教學在初中地理教學中的應用

張良思

摘 要：步入現代信息技術時代的背景下，地理教學必須跟緊時代的步伐，轉變思想觀念，與時俱進創新課堂教學方法。多媒體教學以其直觀、形象、生動、感染力強等特點，具有強烈的演示效果和獨特的教學優勢，切實增強學生的參與意識，輔助地理教學改革。

關鍵詞：多媒體；地理教學；情景創設；空間思維；讀圖分析

多媒體是一種現代教學方法，集文字、圖片、聲音和錄像等于一體，將其應用到初中地理教學中，能夠有效提升課堂教學的有效性。教師通過利用多媒體，可以創設情境激發學生的學習興趣、幫助學生構建空間思維能力、提升學生的讀圖能力、利用對比分析達到事半功倍的效果，在發散學生思維的同時，還能培養學生分析和解決問題的能力。

一、多媒體教學利于情境創設，激發學生學習興趣

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的?！苯處煴仨氂们楦屑ぐl學生的學習欲望，這是有意義學習的情感前提。教學情境的創設有利于教師利用環境、情感、藝術等因素來調動學生的心理活動，從而激發學生的學習興趣，使學生能積極參與到學習當中。

如，在教學《澳大利亞》這一課時前，利用《澳大利亞的旅游》宣傳片，通過觀看學生不僅僅能認識澳大利亞的基本概況，更能認識到澳大利亞特有的古老動植物，能很好地激發學生對澳大利亞的向往；在《中國的民族》這一課時，利用《56個民族》MTV導入，能讓學生認識我國民族的構成及民族服飾，同時讓學生通過觀看之后介紹自己所認識的民族，能激發學生對我國民族學習的興趣；在教學《中國的氣候》時，利用不同地區民居建筑圖片，讓學生結合中國氣候的分布圖，讓學生分析成因，不僅能讓學生直觀感受氣候對建筑風格的影響，更能進一步讓學生感受人地關系。

二、多媒體教學利于學生地理空間思維能力的構建

由于初中生年齡特點的構成，很多學生不具備地理空間思維能力。初中生空間思維能力的缺乏是學習地理的最大障礙，很多學生對于自然地理的學習感到恐懼，從而喪失學習地理的信心，這對于我們地理教學十分不利。

如在我們怎樣學地理這一課時，可以利用多媒體呈現我們學校的三維立體模型的同時展示學校平面圖，兩者有機結合，有利于學生對于地圖空間的認識，為以后認識空間地理事物做好鋪墊；在講解地球的運動中，利用地球的公轉動畫演示“二分二至”，能讓學生立體掌控太陽直射點位置的變化、通過太陽關照射的明暗對比理解晝夜長短的變化、極晝極夜的發生變得清晰明了，學生看完動畫演示后能在腦海中形成一個立體動態的地球模型，從而可以增強學生對于地理空間的把握。

三、多媒體教學利于學生地理讀圖能力的提高

地圖被稱為“地理學的語言”，“地圖是學習地理的眼睛”是中學地理課堂中最常用的工具，在地理學習中有著舉足輕重的地位。在教學中，注重地圖和教學內容的有機結合，結合圖提問，引導學生通過地圖分析相關信息，通過地圖信息讓學生發現問題，養成讀圖思考的習慣。給學生呈現地圖，讓學生扮演“小老師”，給學生講解、分析地圖，調動學生的學習積極性，真正做到把課堂還給學生。

多媒體教學能集圖、文、聲、像于一體，可以直觀動態地模擬地理現象。如“板塊的運動”，利用動畫演示喜馬拉雅山的形成，學生能一目了然，從而達到“無聲勝有聲”；在“中國的行政區劃”中，利用中國行政區劃拼圖Flash，讓學生在玩的過程中能較快地記憶中國行政區的位置、輪廓等相關信息；在講解“中國的鐵路分布圖”時，由于課本中的鐵路干線密如蛛網，學生認識困難，而我們利用制作多媒體地圖，給出每一個城市后，在給出鐵路干線，這樣學生能較快排除干擾并達到識記的效果。

四、多媒體教學利于對比分析

多媒體能利用圖片、表格等形式強化課程的對比分析。如在講授中國的南方地區和北方地區時，可利用南、北方自然景觀、建筑風格、植被類型、運動方式等圖，能讓學生產生南、北方區域地理的差異的視覺沖擊的同時，能加大學生的印象。如在講授地球的自傳和公轉運動時，利用表格對比分析地球自轉和公轉運動方向、運動時間、旋轉中心、產生的地理現象等，使學生在區分兩種運動方式的異同中快速達到識記的目的。

因多媒體教學存在以上優勢，但在實際應用中應注意以下問題。首先多媒體教學在利于激發學生學習興趣的同時，又存在課件設計過于花哨，圖片、動畫過分吸引學生的注意，從而使學生喪失了對教學內容的思考分析過程；其次多媒體教學在很大程度上增加了課程容量的同時，又存在學生在有限的時間接受大容量的知識很難消化吸收的矛盾，學生變成了課堂的“觀眾”，沒有記錄、沒有內化的課堂值得我們反思；再者多媒體教學容易忽略師生情感交流，在日常教學中應注重啟發式教育，多給學生留足思考分析的時間，內化落實的時間。

總之，利用多媒體教學務必與傳統教學相結合，只有在實踐中認識研究、探討，才能使多媒體輔助地理教學更高效。在教學過程中要與當地的地理環境、生活中經常遇到的地理現象有機結合，讓學生運用地理知識了解當地和生活中常遇到的一些地理現象，使課堂更加生動、更加具體，幫助學生學以致用。

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編輯 魯翠紅