小組合作學習在初中語文教學中的實施

張李娜

摘 要：初中語文教學方式多種多樣，其中小組合作作為培育學生的自主學習能力，提升課堂教學氛圍，拓展學生的語文視野，提高學生的團結協作意識和口語表達能力的重要教學方式，意義突出。旨在對初中語文教學中小組合作學習模式的實施進行初步分析和探索，以進一步提升初中語文教學的質量。

關鍵詞：初中語文教學；小組合作；實施策略

小組合作教學需要教師摒棄傳統的、根深蒂固的教學陋習，本著以人為本的教學理念開展教學，這是保障小組合作教學深度的重要前提，教師必須要對此進行深刻認識，不斷實踐和探索小組合作教學的新模式，使小組合作教學的魅力充分彰顯。小組合作學習在初中語文教學中的實施策略主要包括如下幾個方面。

一、激發學生小組合作學習興趣

興趣是教學的先導，也是小組合作學習質量的保障，學生沒有小組合作的興趣，教師再怎么強制都是不行的。有鑒于此，教師一定要結合課堂內容和學習需要，適時激發學生的合作交流欲望，為學生團結協作能力的提升建立基礎。

如在教學《我愛這土地》時，教師就可以讓學生兩人一組上臺，開展朗誦比賽。獎品提前準備好，可以是一本詩集，或者一支派克鋼筆等，激發學生的合作動力。評價標準是吐字清晰，配合默契，情感飽滿，看看最后哪一個小組能夠成為優勝小組。為了進一步激發學生的合作興趣，教師還可以讓每個小組放學之后思考小組合作的新方法。如是不是應該尋找一些道具，要不要在朗誦的時候找一首背景音樂使朗誦效果更好，然后讓學生翌日來到課堂上再次開展朗誦比賽，不斷提升學生的合作能力。

二、提高學生小組合作學習質量

小組合作學習的意義是提升學生的整體學習效率，而不是降低學生的學習效率。有些學生尤其是一些優等生，他們的獨立思考能力強，小組合作如果只是分享自己的觀點，對他們來說，合作意義不明顯。而后進生和中等生反倒可以通過小組合作交流提升他們的文化視野和審美感悟，對此，教師一定要注重協調發展，及時發現、干預與課堂內容無關的合作交流內容，維持好秩序，保障每個人都能在小組合作學習中獲得好處。

如在學習《孔乙己》時，一些優等生通過預習，已經做了大量準備工作，查閱了很多資料，對這篇課文的思想主旨以及創作背景非常熟悉，那么教師就可以在小組合作中，讓這些優等生做老師，把自己的學習感悟特別是作者為什么要創作孔乙己這樣一個卑微的人物給其他成員講一講，其他小組成員可以向優等生提出各種問題，啟發優等生思考，而優等生遇到把握不準的問題也可以和其他學生一起鉆研，最終全部成員都能獲得收獲。

三、豐富學生小組合作學習模式

小組合作可以是教師和學生之間的，也可以是學生和學生之間的，可以是課堂合作，也可以是課外課間合作，教師要根據教學內容有效變通合作學習模式，為學生的合作興趣和合作質量提供保障。

如在教學汪曾祺的《端午的鴨蛋》之前，教師就可以讓學生兩人一組，在課下通過手機查閱資料，寫一篇有關鴨蛋的介紹文章，學生的合作交流主要通過手機，而不再是課堂。鴨蛋可以是高郵鴨蛋、白洋淀鴨蛋、北海鴨蛋等，兩人可以一人搜集資料，一人寫作，也可以一起收集一起寫作，鉆研寫作方向，寫完一起修改，這種方法既能拓展學生的文化視野，同時也鍛煉了學生的自主學習和寫作能力。

四、加深學生小組合作學習深度

既然是合作學習，自然就需要一定的深度，教師不能為了合作而合作，更不能淺嘗輒止，蜻蜓點水，流于形式和敷衍，必須要深入結合課文內容，讓學生感受到合作學習的作用。當前一些教師，雖然能夠給學生一定的合作時間，但是幾分鐘的時間非常不夠，學生根本無法深入交流和探索，小組合作呈現表面化。對此，作為教師，一定要深入鉆研課文內容以及每個人的合作能力，組織好小組合作形式，讓小組合作學習成為重要的提升語文教學質量和學生綜合語文素養的方法。

如在教學《桃花源記》時，很多初中生會把這篇課文當成一個有趣的故事看待，甚至那些看過大量仙俠小說的學生還認為這篇課文具有一定的浪漫色彩，字里行間都給人一種向往。其實，學生的這種理解既有不對的地方，也有一定的感悟，說明學生看出了這篇課文濃濃的理想主義，是生活在黑暗朝代下的作者陶淵明的情感寄托。但是教師絕對不能直接告訴學生文章的思想，而是應該給學生充分的交流和合作時間，讓學生自己去探求。教師首先可以引導學生都說一說這篇課文和一些仙俠網絡小說的異同，既能激發學生興趣，又能引人深思。之后教師用陶淵明的生平和思想特征以及晉宋時代的社會背景啟發學生，讓學生尋找它們之間的內在關聯，逐步引導學生接近課文深意，直到學生徹底領悟。

初中生的理解能力和思考能力已經有了一定的基礎，這為小組合作教學的深度開展奠定了基礎。教師要養成習慣，在每一節語文課上適時開展小組合作教學，為學生綜合語文素養的提升打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]呂賢明.對初中語文小組合作學習高效化的探討[J].課程教育研究，2018（51）：242.

[2]袁如兵.初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑探析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：92.

編輯 劉曉宇