基于微信公眾平臺輔助教學的瑜伽課程改革研究

李慧

摘 要：現如今，越來越多的組織機構因微信公總平臺開放注冊后而廣泛使用其進行相關信息的發布。在新媒體網絡技術的大環境下，利用微信公眾平臺與瑜伽教學信息系統進行連接，如何通過這種渠道查詢校園瑜伽教學課程相關信息的功能。以武漢商學院體育學院為例，作者深入研究微信公眾號如何合理、高效的輔助瑜伽課程教學，通過微信公眾平臺是否能充分響應學生培養模式，進行教學手段的創新，使教學領域得到拓展，教學模式得以改革，從而真正意義上達到網絡技術成為體育教學新媒體的終極目標。除此之外，通過對微信公總平臺輔助高校瑜伽教學課程改革可行性分析的探討，從此構建與高校瑜伽課堂教學相符的教育模式，使學生更加積極并且隨時隨地安全、及時、有效地掌握教學課程及相關信息，從而提高教學質量與效率，廣泛推進微信公眾平臺走進各學科并輔助其教學。

關鍵詞：微信；公眾平臺；輔助教學：瑜伽課程改革

一、研究現狀

各國政府及教育部門都十分重視信息化技術在教育領域的利用，雖然在國外，還沒有太多在微信公眾平臺進行教學開發的先例（微信在國外的普及度不高的原因。），但在中國，自從2012年微信發布微信公眾平臺以后，各大媒體、公司、企業等等，乃至于高校均在微信公眾平臺開設自己的官方公眾號。搜索高校教育領域的關鍵詞，可以發現相關內容層出不窮，類別也是數不勝數。雖然沒有具體數據說明微信公眾號在瑜伽教學領域的應用，但是利用微信公眾平臺進行瑜伽教學的公眾號已經達192個之多（數據來源，騰訊搜狗微信數據整理）。而瑜伽教學類容在微信公眾平臺也呈現了課程多元化。

（一）國內基于微信公眾平臺輔助教學的瑜伽課程改革研究現狀及發展趨勢分析

近年來，由于瑜伽在我國健身行業的迅猛發展，推動了瑜伽走進高校。對于體育院校而言，瑜伽課程已然成為其開設課程中的專業課或公共課。在我國瑜伽教學實際工作中， 公眾號的應用日益增加， 但理論研究較少。因此，探討微信公眾平臺如何輔助瑜伽教學以及如何有效地利用該自媒體推動瑜伽課程改革及發展更具有現實意義，微信公眾平臺輔助瑜伽課程改革將成為未來瑜伽教學的發展趨勢。

（二）國外基于微信公眾平臺輔助教學的瑜伽課程改革研究現狀及發展趨勢分析

瑜伽起源于印度，隨后印度設立的各種瑜伽研究機構滿足了眾多來自亞洲、美洲、歐洲、澳洲及世界各地追隨者對瑜伽認識和研究的需要，從而推進了瑜伽課程走進世界各國高校。在國外，我們提及的這種基于網絡輔助教學的模式很早之前就存在了。相比我國微信公眾平臺輔助教學，國外很火的MOOC，在他們看來則是一種很理想課堂的再現。它可以通過運營視聽多手段進行上課，還容納了課后作業、討論專區、交友、甚至是考試及發證等環節。這種網絡輔助課程教學的模式已然成為國外學校教育改革的大趨所向。

二、研究結果與分析

首先，瑜伽課程設計多樣化是指：在微信公眾平臺的輔助下，瑜伽教學可以借助視頻及直播的模式進行教學，可以利用圖文形式進行教學，課程的容量微小而精悍且實用性強，自主學習的時間嚴格把控，視頻類課程的時間大多數控制在三分鐘左右。課程系統性和碎片化的有機結合給學習者提功了清晰且全面化的自查導航。瑜伽課程的學習主要是以圖片和視頻講解為主，圖片適用于非無線網絡環境下使用，學習者可以隨時隨地盡情地享用；而視頻講解更加直觀地詮釋了瑜伽課堂的教學內容，它更適用于在無線網絡環境?；谖⑿殴娖脚_開發的瑜伽課程以精細化圖文、視頻、文字方式傳播，更方便受眾學習，不局限于學習場地與學習時間。

其次，互動及傳播多元化是指：在瑜伽課程接入微信公眾平臺后，形成一個學習共同體，給學習者提供了廣闊的學習交流空間，從一對一的私密性轉向多與多的交流互動。課程設計者可以通過以上兩類學習活動類型進行學習活動設計。在設計學習 活動時要考慮此活動的特質來選擇相對應的學習活動設計的類型。

最后，運作方式創新性是指：授課老師不局限于授課地址及授課時間，不局限于課程設計，教學內容不局限于理論教學，課程管理方便，教學時間自由。同時微信基于微信公眾平臺的受眾更為開放。

（一）基于微信公眾平臺輔助瑜伽教學的便捷性和高效性分析

微信作為現代人必不可少的社交工具，在當今社會交流中起著重要傳播作用。一方面，在任何時間、任何環境下，學生都可以開展自主化、自定義的個性化學習。這樣也方便學生利用業余時間實現隨時隨地觀看教學視頻，從此不再受時間地點的約束。

另一方面，教師與學生在微信上構建“微課堂”方便了教學，也實現了課堂有限的時間無法解決并遺留下的問題，以視頻化、文字化，精細、可重復觀看的方式幫助學生完全掌握。這種便捷、高效的教學模式，在很大程度上能夠達到激發學生的學習熱情，提高學生學習效率的目的。

（二）基于微信公眾平臺輔助瑜伽教學的實時性和多樣性分析

微信公眾平臺可以全天候及時有效地向學生傳遞我國各高校最新瑜伽教學信息、賽事信息，同時提供教學日歷、教案、運動損傷的應急處理等文本材料，從而實現信息傳播的實時性；同時微信公眾平臺不同于其它平臺的一點在于，微信后臺信息回復及時，可以實時解決各種在學習途中遇到的困難并分析其緣由，避免類似問題的再次發生。微信平臺可以通過記錄學習過程，針對學員各自存在的問題進行多樣化分析，以制定出符合自身特定的特色化教學任務。由此可見，微信能最大限度滿足學生的學習需求，從而提高教學質量。

（三）基于微信公眾平臺輔助教學的可拓展性分析

基于微信公眾平臺輔助教學的瑜伽課程改革，其真正運用于實踐中將極大有效地推進微信公眾平臺被各大高校教師運用于課堂教學之中，達到輔助教學、改革教學模式的目的。如果學生在學習過程中遇到任何難題，都可通過微信公眾平臺與眾多老師、同學們隨時進行疑難問題的探討與交流。在這個過程中，教師為學生提供個性化指導，為學生自主在線學習的開展提供支持。在完成相關課程內容學習后，學生亦可通過微信公總平臺將學過的內容反饋給老師，老師在線進行測評，得出相應分數后即可回饋給學生，充分體現了學習的自主性。除此之外，通過微信公眾號的后方管理平臺，教師可以清楚準確地掌握學生的學習情況以及學習效果，也通過平臺對學生學習痕跡的追蹤，可以讓教師更好的為學生提供相應的教學指導與幫助。這樣以便有效的促進學生對新知識的內化。以此，提高教學的擴展性，使教學不再局限于課堂和面對面交流，提升學習熱情。

三、結語

隨著教學信息化的飛速發展，微信公總平臺輔助教學將廣泛應用于學校各科目的教學之中。然而如何利用這個平臺讓學生更加積極有效，并且隨時隨地安全及時地掌握教學課程及相關信息，提高教學質量與效率，這是我們教學研究者未來仍將不斷挖掘與完善的方向，從而達到推進微信公眾平臺走進各學科教學的終極目標。

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