新課改下高中數學教學中存在的問題及應對對策

陳庚

摘 要：在新課程改革的背景下，高中數學教學的任務是有效促進學生的自主學習能力，全面提高學生的思維反應能力，更加注重學生創新思維能力的培養。為適應新的教學要求，傳統的高中數學教學方式需要批判中繼承，繼承中發展，發展中創新。結合傳統常規教學，遵循學生認知規律，發現目前教學中存在的問題，及時尋找行之有效的應對策略。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;教學問題;策略探究

高中數學對學生來說是很重要的一門科目，而且對剛從初中升到高中的學生來說，高中數學有難度，有深度，有廣度，要求具有相應的抽象思維能力。作為高中數學教師首先要了解學生的學習特點和習慣，根據學生的實際情況和認知規律制定教學計劃，首先敢于剖析自我，發現教學中存在的問題。

一、高中數學教學中存在的問題

（一）學生自主學習能力比較差，教師缺乏必要的引導。在新課標的要求下，傳統的教師講學生聽的教學方式有了一些改變，教師開始有意識地讓學生學會自主學習。事先嘗試安排自主預習，但往往預習效果甚微，教師忙于追趕教學進度卻忽視了預習效果的檢查;或是只顧及一部分優等生，對于學困生，后進生較少顧及;或是在自主探究學習的過程中，教師沒有把握好度，雖然把課堂還給了學生，讓學生自主學習，卻降低了教師的課堂參與度。學生剛剛接觸自主探究學習這種新的課堂模式，很多時候不知道自己應該做什么，受傳統觀念的影響，很多學生礙于情面不敢發言，這就造成自主探究學習的課堂氛圍不盡如人意，教學效率不高。

（二）不注重學生的個體差異，往往采取“一言堂”灌輸?！耙虿氖┙獭笔俏覈糯逃闹腔酆徒Y晶，在大力推廣新課改的今天仍值得發揚光大。因為對剛進入高中階段學生來說，很多數學知識是一無所知，因地域差異，他們可能來自不同的城鎮、不同的學校，所接受的教學模式也是不一樣的，發展比較好的地方學生的學習能力可能會偏高，而比較落后的地區的學生接受能力和學習能力可能相比來說略低。再加上高中數學的知識比初中來說難度增大，知識更加的抽象，學生接受起來難度比較大。作為高中數學教師如果不關注學生個體之間的差異，平均用力，會使差距越來越大。還有些教師為了追趕教學進度，教學速度快，說話語速快，自己反應速度快，課堂容量大，導致很多中下游的學生跟不上教師的腳步，長此以往，差距會越來越明顯，整體的教學效率也會越來越低。

（三）教師不會優化設計，經常采取照本宣科。在新課標要求下，對高中數學教材做出了一些改變，有些定理知識被刪減，不作要求，又增加了一些“研究性問題”。由于這些改變，教師在使用教材方面出現了一些問題。有些教師還是因循守舊，憑著長期形成的“經驗”，沿用之前的教學方法，定勢思維，死板教條式的傳授之前教材的理論知識，對新教材利用率不高，忽略探究性問題的學習，不重視學生自主探究學習能力的提高和數學思維的培養。有些教師完全根據新課本的內容教學，造成很多知識點的遺漏，沒有為更深入的數學學習打下基礎。雖然增加的關于探究性問題的內容，對學生思維的培養有一定的作用，但是有些教師并不能合理有效的利用。

綜合以上因素，針對高中數學教學中存在的問題，結合課堂教學實際，遵循“以學生為本”的原則，提出相應的應對策略。

二、解決高中數學課堂教學問題的策略探究

（一）以學生為主體，教師為主導。建構主義理論提出：“學生是主動獲取知識的主人，是讓學生經歷知識的構建過程?！毙抡n程改革也明確提出：“要將學習的主動權還給學生，突出學生的主體地位，增強學生的主體意識，讓學生以主人翁的身份參與到教學中來?！弊鳛榻處煂虒W要實現以教師為中心到以學生為中心的轉變。一是在備課時要考慮學生的實際情況，站在學生的角度上進行教學設計。這樣基于學生基本學情的教學才不會讓學生感到難以接受、知識點無法理解，才能引起學生主動參與的動機;二是引導學生主動探究。我們要引導學生：1、創設積極的求知情景，激發學生的學習需求。？如函數的奇偶性新授課，教師闡述對稱性在實際生活中的許多地方起著極其重要的作用，如：火箭為保持飛行方向和飛行平移尾羽成中心對稱設計;汽車為易于駕駛設計成軸對稱。對稱也是函數圖像的一個重要特征，通過圖像的對稱進而得到函數的一個重要性質引出課題，激發學生學習函數奇偶性的內在要求和數學探究的興趣、欲望。

（二）以問題為出發點，引發學生的認知沖突。問題是數學的心臟，是產生認知的焦點。數學教學要以問題作為教學的紐帶，把知識的認知和建構過程當作問題解決的過程。也就是說數學學習是學生獨立探索、發現和解決問題的過程。以問題為紐帶的教學，就必須引導學生用自己的智慧去發現和解決問題，要要根據教學內容及學生已有知識基礎和生活經驗，創設情境引發出所要研究的問題，并讓學生在自主，合作，探索性的學習中，體現求知的艱辛和快樂，鍛煉思維，增強自信心，激發求知欲。

（三）組織探究活動，激發學生的求知欲和表現欲。教學藝術的本質，不僅僅在于傳授知識，關鍵還在于激勵、喚醒和鼓舞。求知欲是學生主動探索問題和深入研究問題的原動力。在教學過程中，教師要努力激發學生的好奇心和求知欲。當學生發現令他們不解或者感到有趣的事物時，好奇心就會激發起來，他們就會積極地提出問題，并想方設法尋找問題的答案。教師在教學中應該組織學生開展探究活動，提供人人都參與的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識與技能，獲得數學活動的體驗和經驗。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睌祵W教學既是一門學問，更是一門藝術。教師應與時俱進，不斷革新。既要繼承傳統常之精華，遵循學生認知規律，做到因材施教，又要發現目前教學中存在的問題，及時尋找行之有效的應對策略。

參考文獻：

[1]顧陸偉.淺談新課改下高中數學教學中的問題及對策.[J].語數外學習（高中版）.2012（10）

[2]普通高中數學課程標準：2017年版[S].北京：人民教育出版社.2018.