趙雪杰
教學目標:
1.認識6個生字。
2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學重點:
學習課文,抓住重點語句,了解刷子李的高超技藝。
教學難點:
領悟并學習作者刻畫人物的方法。
教具:課件
課時:1課時
教學過程:
一、導入新課
1.同學們,大家看一看這些人是干什么的呢?生交流,你從哪里看出來的呢?生交流,但是今天我們也來認識一位粉刷匠,他刷完墻之后,身上連一個芝麻大的白點也沒有,他是誰呢?他就是俗世奇人——《刷子李》。
[板書課題]
2.你從題目中了解到了哪些信息?(姓李,專干粉刷這一行)
師:是不是所有的姓李的粉刷師傅都可以稱為刷子呢?生:不是
師:在民間,對身懷絕技,技藝高超的人,人們才用他的行當加姓氏來稱呼他。
師:照這樣講,擅長捏泥人的張師傅,我們就可以稱之為泥人張,做風箏技藝精湛的劉師傅,我們就可以稱之為風箏魏,粉刷技藝高超的李師傅,我們就叫他刷子李。
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,讀準字音,讀通句子,思考“刷子李”給你留下一個怎樣的印象?刷子李是一個什么樣的人?
2.出示生字詞
3.交流 技藝高強 俗世奇人
三、學習課文 (正面描寫)
1.出示:默讀課文,用橫線標出表現刷子李技藝高超的句子
2.交流
出示:只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。
(1)交流—出示,“悠然”體會到他動作嫻熟、優美。 動作美。
那請你帶著這種感受,把這一段話美美的讀一讀。
(2) 除了體會到動作美,你還體會到了什么?
生:“伴著鼓點,和著琴音 啪地清脆一響 ”聲音美
那請你帶著這種感受,把這一段話美美的讀一讀吧。
(3)優美的動作,伴著鼓點,和著琴音,這哪里是在刷墻呀,這分明就是一位舞蹈家在翩然起舞,一位音樂家在輕撥琴弦,那你能想象一下,他當時的神態是什么樣子的嗎?生:悠然自得,面帶微笑,從容不迫, 邊刷邊欣賞著自己的藝術品。神態美
總結:一位普通的勞動者竟將一項繁重的勞動演繹成了令人陶醉的藝術,讓人贊嘆,令人佩服。下面讓我們把對刷子李的贊美之情送入的朗讀中,來美美的把這段話讀一讀。
出示:啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(1)他的動作是這么嫻熟,那么刷出來的墻的效果是什么樣子的呢?
生交流——出示
(2)請同學們自己讀一讀,說一說你從這句話中體會到了什么?
生交流:刷墻效果好
(3)你從哪些詞語中體會到他刷的墻效果好?
生交流:天衣無縫 平平整整
(4)出示:紅字標出,誰能有感情地朗讀一下這段話。
四、學習課文(側面描寫)
1.這篇課文主要寫的是刷子李,課題也是刷子李,可是文中為什么要用大量筆墨來寫曹小三呢?
出示:請大家默讀課文3—11自然段,畫出描寫曹小三心理變化的句子,思考:你從中體會到了什么?邊讀書邊做好批注。
2.(通過剛才大家的自學,同桌合作完成填空)出示——同桌交流
(好,下面我們一起來看一下)——匯報(板書)
3.總結:作者通過曹小三內心起伏的變化,創建了一個一波三折的故事情節,正是在曹小三一次次跌蕩起伏的心理變化中,讓我們一步步地感受到刷子李的技藝高超,這樣的描寫叫做側面描寫。(板書)與之相對應的像直接描寫刷子李刷墻時的動作、聲音和刷墻的效果的描寫叫正面描寫(板書)。作者運用了正面描寫和側面描寫相結合的方法,刻畫出了刷子李的奇人形象。
五、拓展
《刷子李》這篇課文選自馮驥才的《俗世奇人》,“俗世”是民間社會,多指下層百姓生活的民間社會?!捌嫒恕笔侵改切┥響呀^技的民間藝人或工匠。在這本書中,作者寫了17位俗世奇人,像泥人張、風箏魏、刷子李這些人物,都是出自于這本書,下面我們就來讀一讀,這本書中的另一位奇人:泥人張。
1.出示:默讀《泥人張》一文,邊讀邊劃出表現泥人張技藝高超的句子。思考:作者都用了什么樣的寫法來展現泥人張高超的技藝呢?
2.交流