對外漢語教學中狀態補語與程度補語的對比研究

彭海明

對外漢語教學至今已有七十多年的發展歷史，是漢語語言以及中國文化得以在世界范圍內廣泛傳播的重要途徑，是世界各國認識中國、了解中國文化的窗口。因此對外漢語教學效率及質量至關重要。而在對外漢語教學中，漢語述補結構是由來已久的教學重點，其中狀態補語與程度補語對于學習漢語的外國學生而言尤其是難點。這主要是由于狀態補語與程度補語在形式上存在許多相似之處，從而使得外國學生在學習這兩者的時候很容易出現混淆的情況。為了讓更多外國學生在學習漢語的過程中更容易區別兩者，并能夠在寫作或交際中正確、靈活運用，提高他們對漢語學習的主動性和積極性，本文將對狀態補語與程度補語兩者進行對比研究。

一、狀態補語的特點及分類

（一）狀態補語的特點

狀態補語主要是指位于形容詞或述語動詞之后的，對形容詞或述語動詞以及變化或動作所造成的相關的物或人出現的新狀態予以描述的句法成分。狀態補語的形式標志是在形容詞或述語動詞和補語之間有“得”這樣一個結構助詞。但需要注意的是，含有狀態補語的句子的內部結構不一致是常見情況。比如，①出于不放心，她再次囑咐道：“燉雞一定不能忘記將香菇放上一些，并且時間要燉得久一點，這樣燉出來的雞湯才香?！雹谒d奮得差點叫出聲來，但極力將自己想要敲門的想法克制住了，悄悄往自己的房間走去。③自從當官以后，他終于還是被權力迷失了自己，與一個有老公的女下屬產生了糾葛，最終女下屬的丈夫找到了單位上，將他打得頭破血流，事情鬧大以后，他自己的前程也因此而葬送了。

從上面三個所舉的例子中可以發現，“得”字前面既可以是動詞，也可以是形容詞，一般“得”字后面直接跟補語，但是也有出現一個代詞或名詞在中間作賓語的情況。狀態補語自身也有著非常豐富的形式，有各種結構的短語，有單個的謂詞（主要是動詞和形容詞）。這些差別主要取決于狀態補語在句子中充當什么作用。

（二）狀態補語的分類

1.動詞或動詞性結構充當狀態補語。比如，①下了飛機后，作為毫無經驗的南方人，北方的天氣將他凍得發抖。（單個動詞充當狀態補語）②閱兵儀式上，成千上萬人歡呼著祖國萬歲。在熱烈的氣氛影響下，他激動得顫抖。（單個動詞充當狀態補語）③初戀結婚了，因為給他寄來了一張請帖?；叵朐浀奶鹈?，他難過得似乎都要爆炸開來。（附加式動詞短語）④經歷了一天一夜的長途跋涉，眾人都累得達到了身體的極限。（動賓式動詞短語）⑤地震來了，我和弟弟相互擁抱著躲在床下，嚇得又哭又叫。（動詞性并列短語）

2.形容詞或形容詞性結構充當狀態補語。如果是單個形容詞充當狀態補語，往往有一定條件限制。其中單個性質形容詞充當狀態補語往往只出現于對舉的時候。比如：在今年的美國總統競選中，警察待遇、槍支管理、暴力犯罪等問題與過去相比談論得少。而單個狀態形容詞充當狀態補語的時候是沒有條件限制的，由于狀態形容詞自身就具有對情狀予以描述的性質，相同于狀態補語的性質。比如：即使大家都因為誤會瞧不起他，但心里坦蕩的他依然將自己的腰板挺得筆直，并不因此而自卑。在這個例子中，“筆直”就是一個單個狀態形容詞。有時為了強調狀態和程度，也可以將副詞或助詞加在形容詞前后。比如：在今年的美國總統競選中，警察待遇、槍支管理、暴力犯罪等問題與過去相比談論得很少了。

3.主謂結構充當狀態補語。比如，①為了盡快降溫，發高燒的他緊捂著被子，直到捂得渾身大汗淋漓。②太陽越來越熱了，曬得還在烈日下工作的人們每個人后背黏糊糊的。③月亮終于出來了，照得即使沒有開燈的寢室里面也異常明亮。

4.固定短語充當狀態補語。比如，①他一直覺得生活要有儀式感，因此哪怕一點小事，也要弄得有聲有色。②在媽媽的強烈要求下，他終于還是拿起了抹布將自己的書桌擦得一干二凈。③生性固執的他總是固執地堅持自己的看法，除非有人能夠將他反駁得啞口無言。

5.“有”字結構充當狀態補語。比如，①要想生存得有意義，我們每個人都應當努力做好每一件事。②在整個村子里，有家有業、有兒有女的他才算得上活得有滋味。

二、程度補語的特點及分類

（一）程度補語的特點

對于程度補語的詞性，現代漢語界目前并沒有形成一個統一的觀點。不同詞性的補語都能夠充當程度補語，既可以是動詞、形容詞，也可以是謂詞短語、助動詞，因此比較自由。程度補語通常沒有否定形式，主要表示述語所達到的狀態或程度，中心語多為性質形容詞，還可能是一些可以在前加“很”的動詞。通常用“很”“極”或虛義的“多、壞、死、慌、透”等等。程度補語的特點是不能單說，也無法單獨用以回答問題。但狀態補語常?？梢匀サ羟懊娴氖稣Z。比如：就這么一點家當，也少得太可憐了吧？在這個句子中，“可憐”就沒法用以單獨回答問題，也沒法移到述語前作狀語，“可憐得少”明顯不成句。程度補語在句子中的句法功能一是充當謂語。

（二）程度補語的分類

1.直接程度補語，主要是“多”和“很”。比如，①李醫生雖然不是主任醫師，但是他的分量比任何一個主任醫師都重得多。②雖然家長一直勸他趕緊去醫院做個檢查，但是固執的他一直堅持說：“我正常得很，不需要去醫院！”在上述兩個例子中，“多”“很”作為補語對述語予以加深，可以轉化為“更加+述語”“很+述語”，即“更加重”“很正?！?。

2.間接表程度的補語。比如，①此時正值寒冬，對于已經走了半個多小時路程的她而言，原本已經冷得夠嗆了，好不容易回到家，但是坐在沒有供暖氣的家里，越發冷得不行。②他一時沒有管住自己的嘴，偷吃了還未徹底煮熟的菜，一會兒肚子就疼得厲害，整個身子都弓了起來。③他也是傻得可以，一沒長相二沒錢，居然相信那個“白富美”真的是喜歡他。在上述例子中的補語“夠嗆”“不行”“厲害”“可以”，就字面含義而言，事實上并沒有程度高的意思所在，而是對它們前面的形容詞進行程度加深，因此這些詞語在上述例句中為間接表程度的補語。

通過分析狀態補語與程度補語各自特點及分類，可以簡單將兩者的區別歸納如下。（見表2-1）

三、結語

伴隨著國民經濟的飛速發展、國際地位的不斷提高，中國吸引了越來越多的外國人來學習、工作以及旅游，從而掀起了一股世界范圍內學習漢語的熱潮?？梢?，在這樣的時代背景下，研究分析對外漢語教學中的重難點——狀態補語與程度補語具有極其重要的意義和作用。文章分別分析了狀態補語與程度補語各自特點及分類，對兩者的區別做了一個簡單的歸納，希望能夠給對外漢語教師以及學習漢語的外國學生帶來一定參考與借鑒。

作者簡介：新疆維吾爾自治區新疆大學國際文化交流學院對外漢語教師。