補語
- 俄語母語者習得漢語趨向補語偏誤分析研究
較大的差別。趨向補語是漢語中一種常見的語法現象，表現的是漢語的語言習慣，在俄語中缺乏完全對應的語言結構，因此母語為俄語的留學生在習得漢語趨向補語時經常會出現偏誤，是學習漢語過程中的一個難點。筆者將通過在日常教學過程中收集到的真實語料，對母語為俄語的留學生習得漢語趨向補語的偏誤類型進行總結，分析產生問題的原因，并在教學上提出建議。一、俄語母語者習得漢語趨向補語的偏誤類型分析相較于俄語而言，趨向補語是一種比較獨特的語法現象，在俄語母語者學生學習及使用趨向補語的
智庫時代 2022年11期2023-01-08
- 初級階段留學生結果補語習得分析
650221）補語指的是放在述語之后，對述語進行補充說明的句法成分。補語根據其意義和結構又分出了若干小類，其中結果補語就是其中的一個。結果補語作為補語小類中既常見又典型的部分，在對外漢語初級階段的教學中必然會涉及。然而，結果補語的產生和發展與中國人的思維習慣密切相關，“簡約化和遵循時間原則是漢語的基本原則之一”[1]，漢語與印歐語系不同，它“沒有形式上的語法區別，拋棄了一切誤用的附屬裝置，從而使句子跟思維的順序密切對應?！盵2]所以，當初級階段的學生在碰
新教育時代電子雜志(教師版) 2022年27期2022-11-25
- 極限程度補語小句的特點及流行原因考察
一、關于極限程度補語黃伯榮、廖序東主編的《現代漢語》對程度補語做出這樣的解釋:“程度補語很少,限于用‘極、很’和虛義的‘透、慌、死、壞’等,表示達到極點或很高程度,也可以用量詞短語‘一些、一點’表示很輕的程度。謂語中心多是形容詞,也可能用某些前面能加‘很’的動詞?！盵1]（P70）而如今，口語中流行著一種特殊的程度補語，即用一些比較潮的性質形容詞，如“酷”“帥”“弱”“萌”“亮”等，后加新興程度補語“斃、呆、爆、翻、瞎、慘”等,再附加語氣詞“了”，形成“形
山西大同大學學報(社會科學版) 2021年6期2021-11-29
- 極性程度補語“透”的偏誤分析及教學策略
閱文獻發現，漢語補語的類型眾多，每一種補語都有其獨特的使用規則和特定的使用環境，很多專家學者會從不同角度對補語系統地分析，有的是從語義、語用、語法三個層面分析，有的是從不同國家語言中的補語與漢語中的補語對比分析，有的則是從漢語本體知識的角度出發進行探索。由于補語的種類繁多，無法窮盡，因此選取程度補語中的“透”進行詳細的研究?；凇禜SK動態作文語料庫》，歸納總結不同國家學生在使用程度補語“透”的過程中出現的偏誤類型，將研究重點放在對外漢語教學的實踐，將程度
現代交際 2021年4期2021-11-25
- 現代漢語擬聲詞重疊作補語現象
語、定語、狀語、補語等語法成分。其中，當擬聲詞作補語時，常常以重疊形式出現，例如(1)本文所用的語料均來自北京大學中國語言學研究中心現代漢語語料庫。：(1)賈大奶奶的嗓門特別大，備弄里又有回聲，響得嗡嗡的。(陸文夫《人之窩》)(2)巷子里總是滑嘰嘰的，一年四季都沒干的，跑起來踩得嘰喳嘰喳。(白先勇《玉卿嫂》)在現代漢語中，擬聲詞重疊放在動詞或形容詞后面作補語的情況十分常見，可以表示情態或程度。一些學者注意到了相關的現象：張斌、李樹紅、張誼生在分析擬聲詞的句
遼東學院學報（社會科學版） 2021年2期2021-04-20
- 晉語平遙方言中的“見”
分別可用作謂語、補語、補語標記。本文對這三種用法分別進行闡述，對與普通話基本一致的用法僅作簡略描述。根據侯精一（1982）［1］對平遙方言調查的結果，“見”在平遙方言中的讀音為［?iE35］。通過進一步調查，筆者發現平遙方言中用作謂語和補語的“見”均讀為［?iE35］，而用作補語標記時則發生了比較明顯的語音溶蝕，讀作［?ie33］。另外，通過文獻檢索，我們發現在一些對方言中“見”語法化的論述中，均未涉及其補語標記用法。其中固然有在其方言中“見”語法化并不徹
晉中學院學報 2021年6期2021-04-15
- 任丘方言中的特殊補語分析
有一些特殊詞匯做補語的現象引起了筆者的注意。因此該文中，筆者將從“補語”的角度出發，總結分析以下任丘方言中一些特殊詞匯做補語的用法，并和普通話中的相應詞匯和用法進行對比。從語義的角度出發，補語可分為程度補語、結果補語、狀態補語、趨向補語，數量補語，時間處所補語，可能補語[1]。2 任丘方言中的特殊補語分析下面筆者將對任丘方言的特殊補語進行舉例分析。2.1 程度補語任丘方言中的特殊補語主要表現在程度補語上，所以我們先來探討一下程度補語。普通話中，程度補語很少
文化創新比較研究 2021年5期2021-03-07
- 面向對柬漢語教學的漢柬趨向補語對比分析
言二、漢柬趨向補語范圍趨向補語即趨向動詞作補語。在現代漢語里趨向動詞數量不多，相對封閉，但學界對趨向動詞的范圍仍有不同看法。趙元任(1979)認為趨向動詞有26個，朱德熙(1982)認為有24個，劉月華(1998)認為有28個。通過考察柬埔寨兩所中小學學生的書面作文，劉月華所列的趨向動詞都出現了，故本文對趨向補語范圍的界定參照了劉月華(1998:1-2)的規定。本文研究的趨向補語共28個，分為以下三類：來、去；上、下、進、出、回、過、起、開、到(稱為“上
海外華文教育 2020年3期2020-12-18
- 漢語、達翰爾語補語句之比較分析
舉 吳朔摘要：補語句本身就具有多樣性與復雜性，因此，補語句是整個語法中的一個重點也是難點，本課題運用對比分析的方法，對漢語七類補語及達翰爾語補語句進行對比分析，歸納出各類補語對應與不對應的類型，可以對達斡爾族學生在習得漢語時，起到借鑒和參考的作用，從而在一定程度上對達斡爾族第二語言的教學發展起到推動的作用。關鍵字：達斡爾語;語言習得;漢語補語句doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.09.039中圖分類號：H222? ? ?
吉林省教育學院學報 2020年9期2020-10-09
- “V-了”語義價值的語法化結果解析
描述及解釋“結果補語‘了’”這個概念。具體而言，我們借此文以解決兩個主要問題。1)描述性問題：多義語法助詞“了”作為結果補語(RVC)時，其語義價值的描述還不甚清晰。2)解釋性問題：在一些對“了”的共時研究的文獻里，也出現了“動相補語‘了’”(le-phase complement)這一說法(Shi[8],1989；吳福祥[9]，1998)，而目前的研究成果還無法清楚地區分“結果補語‘了’”(le-RVC)與“動相補語‘了’”(le-phase compl
語文學刊 2020年4期2020-09-18
- 論“了1”和“了2”共現的限制
動詞后面的賓語和補語上，它們的出現是有條件的，分別探討“了1”和“了2”共現時，動詞后賓語的限制和補語的限制。(一)動詞后賓語的限制?！傲?”和“了2”共現的一般情況是，“了1”出現在動詞和賓語中間，而“了2”出現在賓語之后，句子的末尾，其語法格式為“V+了1+O+了2”(V是指動詞，O是指賓語)?！傲?”和“了2”中間要有賓語的存在，只有賓語作為過渡，才能使其共現。但“了1”和“了2”共現時，動詞后的賓語有著諸多限制。根據動詞后不同類型的賓語，分別探討“
產業與科技論壇 2019年14期2019-09-26
- 布朗語述補結構語義分析
村為調查研究?！?span class="hl">補語是謂語后面的連帶成分，一般由副詞、形容詞、介詞詞組和數量詞組來充當，有時動詞也能做補語”[1]。布朗語述補結構的補語主要由以下詞或短語充當，例如：以上例子可以看出，布朗語的述補結構存在兩種基本形式：粘合式和組合式。述補結合緊密為粘合式，述補之間需要“得”連接為組合式。例如：一、布朗語述補結構語義類型布朗語述補結構中的補語分為八大類型，具體情況如下：（一） 結果補語帶結果補語的主要形式為“ V+A”、“V1+V2”,也有“V1+A+…的樣
貴州民族研究 2019年8期2019-09-25
- 現代漢語補語的翻譯
姆·買買提摘要：補語是漢語特有的一種語法形式，目的語中沒有與漢語補語相對應的句法成分，與此同時漢語補語所具有的復雜性和多樣性也使得補語成為翻譯的一大難點。本文從漢語補語的分類及用法的角度出發，將存在補語成分的漢語句子進行翻譯，并對其分析、比較與歸納，最終得出補語在翻譯中的表達規律。關鍵詞：漢語補語;翻譯一、現代漢語補語的概述補語是漢語中獨有的一種句法成分，也是現代漢語句法特色之一，充分反映出了漢語的靈活性及簡樸性。目前學界對于補語的看法各不相同，補語的分類
北方文學 2019年18期2019-07-25
- 對外漢語教學中狀態補語與程度補語的對比研究
學重點，其中狀態補語與程度補語對于學習漢語的外國學生而言尤其是難點。這主要是由于狀態補語與程度補語在形式上存在許多相似之處，從而使得外國學生在學習這兩者的時候很容易出現混淆的情況。為了讓更多外國學生在學習漢語的過程中更容易區別兩者，并能夠在寫作或交際中正確、靈活運用，提高他們對漢語學習的主動性和積極性，本文將對狀態補語與程度補語兩者進行對比研究。一、狀態補語的特點及分類（一）狀態補語的特點狀態補語主要是指位于形容詞或述語動詞之后的，對形容詞或述語動詞以及變
語文世界(教師版) 2019年4期2019-06-24
- 朝鮮語狀語在漢語中的對應情況
朝鮮語狀語與漢語補語對應情況補語一般有謂詞性詞語充當，補語可以用來說明動作，行為的結果，狀態，趨向，數量，時間，處所，可能性或者說明性狀的程度1.結果補語 結果補語在韓國語中對應為以下3種形式：①漢語：動詞十補語(形容詞)朝鮮語：狀語十動詞 ②漢語：動詞十補語(動詞)朝鮮語：動詞③漢語：動詞十補語(述補結構，表示因果關系) 朝鮮語：因果關系短語2.趨向補語 趨向補語在朝鮮中對應為以下2種形式：①漢語：動詞十趨向動詞 朝鮮語：動詞十連接詞尾十輔助動詞②漢語：
新生代 2018年15期2018-11-02
- 漢語中補短語維譯研究
語的簡約性，漢語補語類型豐富而又復雜且語義指向多樣。維吾爾語屬阿爾泰語系，其最大的特點是黏著性，主要通過詞的形態變化體現，這一特點使得漢維語之間的相互表達存在很大差異。并且，維吾爾語中沒有補語這一語法成分，這也是第二語言學習者在學習過程中遇到的一大難題，為此本文探尋漢語中補短語維譯的方法與技巧，希望對學習維吾爾語的同學有所幫助。二、漢語中補結構(一)中補短語的定義及研究現狀由中心詞和在其之后起補充說明的詞組成的短語叫作中補短語。在現代漢語各種句法中中補短語
長江叢刊 2018年16期2018-06-14
- 漢英補語對比與對外漢語補語教學
定語、狀語。唯獨補語歷來存在諸多爭議，不少學者認為英語里沒有與漢語對應的補語，但在張干周(2010)[1](323)、薄冰(2003)[2](463)中均提出了英語有補語。蔣小棣(2008)[3](21)提出漢語補語相當于英語的狀語和“英語補語=漢語補語+漢語狀語”的觀點，并認為給留學生講解漢語補語時可以直接告訴學生漢語的補語就是動詞后的狀語。我們對這一論斷提出質疑，并將從句法結構和語義層面分別對漢語補語對應的英語成分和英語補語對應的漢語成分進行深入剖析。
長春工程學院學報（社會科學版） 2018年4期2018-03-29
- 漢語中補短語維譯研究
語的簡約性，漢語補語類型豐富而又復雜且語義指向多樣。維吾爾語屬阿爾泰語系，其最大的特點是黏著性，主要通過詞的形態變化體現，這一特點使得漢維語之間的相互表達存在很大差異。并且，維吾爾語中沒有補語這一語法成分，這也是第二語言學習者在學習過程中遇到的一大難題，為此本文探尋漢語中補短語維譯的方法與技巧，希望對學習維吾爾語的同學有所幫助。一、漢語中補結構(一)中補短語的定義及研究現狀由中心詞和在其之后起補充說明的詞組成的短語叫作中補短語。在現代漢語各種句法中中補短語
長江叢刊 2018年8期2018-03-21
- 現代漢語的可能補語研究
000)一、可能補語的概念界定補語是述補結構中補充說明述語的結果、程度、趨向、可能、狀態、數量,目的等成分。其中表可能性的補語一般被稱為可能補語,表示能怎么樣或不能怎么樣。然而,可能補語有什么特點?對于這個問題,大多數的學者并沒有提出定義,只是進行描述性的分析。以下對可能補語的名稱、分類、成分的已有研究做一個簡要綜述。(1)可能補語的名稱1.可能補語黃廖本的《現代漢語》、朱德熙的《語法講義》、劉月華等的《實用現代漢語語法》、房玉清的《實用漢語語法(修訂本)
新作文(教育教學研究) 2018年1期2018-02-22
- “得”字補語研究
——以小說《苦雨齋》為例
，彭家法“得”字補語研究 ——以小說《苦雨齋》為例李紹艷，彭家法通過對小說《苦雨齋》中“得”字補語的研究，將“得”字補語分為3類，即表示結果狀態的補語、表示動作本身狀態的補語以及表示可能的補語，并且對其“得”后成分是否處于補語的位置進行了論證。結論是：無論什么形式充當“得”后成分，其都是補語?！暗谩?；補語；述補結構一、“得”字的基本用法漢語“得”有動詞、助詞等多種用法。我們以小說《苦雨齋》為語料，對文中帶“得”字的補語進行研究。研究的目的是證明無論什么形式
重慶科技學院學報（社會科學版） 2017年10期2017-11-01
- 結果補語的虛化及其生成動因
41053）結果補語的虛化及其生成動因馬婷婷（湖北文理學院文學院 湖北襄陽 441053）虛化結果補語是結果補語的一項重要類別，能夠發生虛化的結果補語謂詞數量不多，內部虛化過程各異，但存在一定共性。結果補語在虛化的過程中都經歷了語義上的“具體結果義”向“程度義或時體義”的演化，而在語言經濟性原則的影響下“達成義”謂詞充當的結果補語更容易發生虛化。結果補語虛化是在與之組配的述語動詞自主性逐漸減弱的情況下誘發的。結果補語；虛化；時體義；自主性補語意義虛化的動結
綏化學院學報 2017年9期2017-09-22
- 漢語補語與泰語相關表述形式對比分析
00387）漢語補語與泰語相關表述形式對比分析Puntip Dejtrakulwongse（天津師范大學文學院，中國天津300387）補語在漢語教學中占有重要地位。漢語補語比較復雜，類型較多。針對泰國學生，本文對漢泰相關表達進行比較，指出它們的異同，通過對比確定學習補語的難點和教學重點。漢語補語；泰國學生；對比漢語補語是按照結構特征分類的，名稱是根據意義而定的。本文對漢泰相關表達進行比較，指出它們的異同，通過對比確定學習補語的難點和教學重點。此外，為了便于
海外華文教育 2017年4期2017-07-01
- 英漢SVC句型比較
相似之處主要包括補語的詞性和作用，如在兩種語言中名詞、形容詞、介詞都可以在句子中作補語，起補充說明作用，在句法上是不可或缺的。不同之處主要在于漢語補語不一定對應英語SVC的補語，英語SVC有可能對應的是漢語謂語句。存在這些相似之處的原因是語言本身具有共通性，不同之處的原因主要有兩個：一是英漢語法不同；二是漢語句子結構一般以意合為重，而英語以形合為重。句型SVC 英漢對比 翻譯一、引言SVC是英語五種基本句型之一，S是主語，可以是人也可以是無生命的事物；V是
文教資料 2017年11期2017-06-21
- 漢語補語小議
李秋凝李順富漢語補語小議文/李秋凝1李順富2研究與補語相關的文章大多數都以理論概念為主，探討不同種類補語的類別、補語與賓語的區別或順序時，有些生澀，難以理解。本文的側重點是通過舉例子并結合相關概念加以闡釋，希望可以更便于理解與掌握。1 引言本文從兩個著眼點入手，首先是針對 “現代漢語”課程中大多數人有時會混淆的程度補語和狀態補語進行一些闡釋和區分；其次是如何“快準狠”地區別賓語和補語，作一些方法和技巧上的探討。這些是研究補語的重要內容，也是作為語言類學科學
青蘋果 2017年2期2017-05-17
- 《世說新語》中程度補語的句法和詞性研究
世說新語》中程度補語的句法和詞性研究羅夢穎(廣西大學 文學院,廣西 南寧 530004)古代漢語中關于程度補語的研究較少，尤其是魏晉南北朝時期的程度補語的研究更少。本課題以魏晉南北朝時期的筆記小說的代表作《世說新語》為研究對象，旨在分析總結《世說新語》中程度補語的使用特點和使用情況。同時還結合同時期的小說語料，如《述異記》與《幽明錄》，對程度補語在魏晉南北朝時期的發展演變作簡要的歸納，為程度補語的發展史提供一些參考?！妒勒f新語》 ；程度補語 ；句法結構；詞
湖北科技學院學報 2017年1期2017-04-18
- 漢語趨向補語研究綜述
100）漢語趨向補語研究綜述廖俐 王秀娟 羅綺科（廣西工業職業技術學院 廣西貴港 537100）21世紀以來，我國的留學生日益增加，而面對的問題也就漸漸增多了，但關于漢語趨向補語的問題還沒有詳細研究。此次研究采用了兩種方法，分別是書面試卷調查法和大量搜集作文語料法。研究學生對這個語法的學習和使用情況。漢語語法中有許多難以理解的語法，而漢語趨向補語便是其中之一。以前人們會對其進行整體研究，但是近年來的研究慢慢的更加細化了，更加注重一些“散點式”的研究。而這個
文化創新比較研究 2017年4期2017-03-11
- 漢語中的補語在維吾爾語中的對應表達
046）漢語中的補語在維吾爾語中的對應表達張晶（新疆大學，新疆 烏魯木齊 830046）補語是漢語中特有的句子成分，但在維吾爾語中卻沒有補語這一概念，所以在翻譯過程中漢語中的補語在維吾爾語中的對應表達就成為一個難點。本文從補語的五種類型出發，分析、總結了補語在維吾爾語中的對應表達規律。漢語；維吾爾語；補語；表達漢語屬于漢藏語系語言，是孤立語；而維吾爾語屬于阿爾泰語系突厥語族語言，是粘著語，這兩種語言雖然有著明顯區別，但都能通過某種手段、方式表達話語的意思。
人間 2016年29期2016-11-10
- 渦陽方言可能補語不對稱現象探討
)?渦陽方言可能補語不對稱現象探討王瑩，任強(淮北師范大學 文學院，安徽淮北235000)渦陽方言肯定式可能補語與否定式可能補語存在幾種不對稱現象，其不對稱現象表現為肯定式與否定式結構上的不對稱，即:“VC咾2”與“V不C”的不對稱：“V咾1”與“V不咾1”的不對稱;“V得咾1”與“V不得”的不對稱?？赡?span class="hl">補語的不對稱現象也體現出渦陽方言句法結構與普通話存在相異之處。渦陽方言;可能補語; 不對稱；句法結構可能補語一般稱為補語的可能式、能性補語，也可以稱為能性
安徽理工大學學報（社會科學版） 2016年3期2016-10-18
- 結果補語謂詞計量研究現狀
30074）結果補語謂詞計量研究現狀馬婷婷 （湖北文理學院 文學院，湖北 襄陽441053；華中科技大學 中文系，湖北武漢430074）結果補語謂詞的計量研究是漢語動結式本體研究的基礎、計算機識別研究的前提。通過對結果補語計量研究現狀的梳理，發現結果補語計量研究存在計量標準不明確，詞性標注不統一、不科學，計量方法較原始等問題，結果補語計量研究有待進一步深入研究。結果補語形容詞動詞計量方法計量標準一、引言結果補語的計量研究就是結果補語對謂詞的選擇限制研究，而
文教資料 2016年16期2016-03-17
- 淺談現代漢語補語的辨析
秋萍淺談現代漢語補語的辨析□王麗娟 李秋萍現代漢語語法教學中，補語的結構復雜、類型多樣，是學習的重點，而賓語和補語的區別則是教學中的難點。本文從補語的語義類型，結合關系、標記、詞性三個方面對比賓語來分析補語特點，探究一套補語教學的方法?，F代漢語 補語 辨析一、補語補語是動詞、形容詞的附加語，是動詞、形容詞的補充成分，它的作用是回答：怎么樣、多少、多久之類的問題。補語可以用來說明動作、行為結果、趨向、數量、時間、處所、可能性或者說明形狀的程度和人、事物的狀態
現代語文 2016年27期2016-03-03
- 現代漢語程度補語研究述評
寶現代漢語程度補語研究述評□張寶文章從范圍及分類、語法化、“V/A+得+程度補語”結構以及對外漢語教學四個方面對現代漢語程度補語研究予以述評。補語程度補語研究述評補語是比較有特色的一類句法成分，反映了現代漢語的靈活性和簡約性，程度補語是補語的一種，前人時賢從不同角度對其進行了研究，既有個案研究也有整體分析。這些研究多集中在：程度補語的范圍及分類，程度補語與其它補語的區分，程度補語的語法化以及“V/A+得+程度補語”結構等。隨著對外漢語教學的深入，程度補語
現代語文 2016年18期2016-03-03
- 漢維數量補語習得研究及偏誤分析
052）漢維數量補語習得研究及偏誤分析畢風云（新疆農業大學 中語學院，新疆 烏魯木齊 830052）漢語數量補語一直是維吾爾族學生漢語學習中的難點和重點之一。對維吾爾族學生而言，漢語數量補語難學，一方面是因為在維吾爾語中沒有數量補語這一語法現象，另一方面是因為漢語數量補語使用頻率高、結構靈活、表義復雜。本文以語料統計為基礎，通過漢語數量補語在維吾爾語中對應表達的對比分析，總結偏誤產生的原因，以期對維吾爾族學生學習漢語有所幫助。漢語數量補語；習得；偏誤漢語的
新疆職業大學學報 2016年3期2016-03-02
- 佤語述補結構的量范疇*
語述補結構有動量補語和時量補語，前者表示動作的頻率，后者表示動作或與動作狀態本身有關的時間量度。佤語述補結構的量范疇包括時量補語、動量補語、變化量補語、比較量補語、情狀量補語、事實量補語、形象量補語等。佤語;述補結構;量范疇客觀世界的量化因素和各種量化處理的工具和方式，集合起來便構成了“量”，他們反映了客觀世界的認知范疇?！傲俊边@個認知范疇投射到語言中，即通過“語言化”形成語言世界的量范疇。［1］(P130)述補結構的量范疇是語言世界的量范疇之一。呂叔湘曾
楚雄師范學院學報 2015年12期2015-08-25
- 高級漢語水平越南學生的趨向補語偏誤分析
00875)趨向補語①是高級漢語水平外國留學生必須掌握的語法項目之一。然而，在對越漢語高級階段的教學過程中，我們依然發現越南學生使用趨向補語時經常出現一些有規律性的偏誤。這促使我們需要思考一些問題：高級水平學生的偏誤到底有哪些類型?是什么原因導致偏誤?應該采用什么辦法來幫助學生減少偏誤?我們對高級漢語水平越南學生的作文語料②(約23萬字)進行分析，共找出134條趨向補語偏誤用例。這些偏誤可歸納為五種類型：一是趨向補語冗余的偏誤，二是趨向補語之間混淆的偏誤，
西華大學學報（哲學社會科學版） 2014年1期2014-09-21
- 時量補語習得偏誤分析——以時量補語與賓語位置關系偏誤為
周 璇漢語時量補語是外國留學生的一個學習難點，也是對外漢語語法教學的一個重點。時量補語是數量補語中的一個重要類別。時量補語是用來表達動作或狀態持續時間的。但是對于外國留學生來說，要準確理解時量補語的意義、用法以及位置，并非易事。尤其是時量補語的位置，更是令很多外國留學生迷惑不解。當動詞后不帶賓語時，時量補語很容易掌握，只須將它放在動詞后就可以了。例如：我休息了五天。當動詞后面帶上賓語時，情況就不一樣了：時量補語有時候位于賓語前，有時候又位于賓語后。何時位于
中學語文 2014年12期2014-08-15
- 《史記》列傳中程度補語研究
史記》列傳中程度補語研究李艷，秦晶(長春大學人文學院，長春 130022)在詳細調查《史記》列傳的基礎上，對其中的程度補語作了細致分析?！?主語)+動詞+程度補語”格式出現頻率最高，未出現“動詞+程度補語+賓語”格式。充當程度補語的有副詞“甚”、“篤”、“極”、“愈”，動詞“酣”，形容詞“困”，其中，“甚”和“酣”出現頻率較高;未出現后代常用的“死”、“透”等詞語?，F代漢語程度補語格式“動詞+得+程度補語”在《史記》列傳中未有用例?！妒酚洝?列傳;程度補語
長春大學學報 2014年1期2014-06-27
- 現代漢語新興極性程度補語試析
論的新興極性程度補語指“翻”、“斃”、“呆”、“爆”、“歪”等，例如:“美翻了、酷斃了、帥呆了、樂爆了、爽歪了”等，這些新興的程度補語主要流行于當代年輕人口中，用“翻、斃、呆、爆”等新興程度補語，能最大限度地表達人的快樂、喜歡、害怕、厭惡等心理感受的最高程度，以及對人或事物主觀評價的極端程度，具有夸張的語義表達效果。劉蘭民(2003)對“極、透、死、壞”四個詞從語法、語義、語用上進行了分析，并稱這類補語為極性程度補語，用在某些性質形容詞和表示心理、生理活動
海外華文教育 2014年1期2014-04-09
- 漢越結果補語對比研究
097）漢越結果補語對比研究謝氏花（南京師范大學 國際文化教育學院，江蘇 南京 210097）本文就從結構和意義兩個角度對結果補語進行對比，文章發現漢語的結果補語和越南語的結果補語有同有異。漢、越結果補語具有共同的結構形式，充當結果補語成分都是謂詞性結構，而充當述語的主要是動詞，不同點是：在結構上，漢語的結果補語連接很緊，而越南語的結構關系很松散。在語義上,漢越結果補語都能表達程度意義，而越南語結果補語的程度意義只是結果補語的一種引申用法，或者程度色彩是附
文教資料 2014年36期2014-03-06
- 現代漢語動補結構研究概述
了明確的規定：“補語是動詞形容詞的補充成分，它的作用是回答‘怎么樣、多少、多久’之類問題，指出動作的結果、動作延續的時間、性狀的程度等等。作補語的主要是用形容詞、動詞、數量詞、一些代詞（有些補語是介詞結構的），用在動詞、形容詞后邊。補語前頭常用結構助詞‘得’?！睆膭友a結構的構成成分來看，其中的動詞可以是及物的，也可以是不及物的，補語可以是動詞，也可以是形容詞。值得注意的是，動補結構中的補語成分只能是謂詞性的，這與動賓結構中賓語既可以是謂詞性的也可以是體詞性
文教資料 2013年29期2013-08-15
- 俄羅斯留學生漢語趨向補語偏誤研究
080)漢語趨向補語表層意思和引申的語法意義具有不一致性，致使俄羅斯留學生在初學漢語時往往不能掌握其規律，而出現語法形式是正確的，但語義內涵卻是錯誤的問題。筆者以俄羅斯留學生平時的書面作業和搜集到的日?？陬^表達中出現的偏誤為語料，分析歸納趨向補語的偏誤類型以及產生的原因，并探索減少偏誤的教學策略。一、俄羅斯留學生漢語趨向補語習得偏誤類型分析(一)誤代偏誤誤代偏誤是由于漢語學習者學習過程中選擇了不適合語言環境的句型而造成的。通過分析可以看到，在所有偏誤類型中
黑龍江教育學院學報 2013年4期2013-04-13
- 從類型學角度看漢語和越南語補語的異同
度看漢語和越南語補語的異同馬雪燕1，馬婭麗2（1.普洱學院 國際交流處，云南 普洱 665000； 2.文山學院 對外合作與交流處，云南 文山 663000）語言類型學作為語言學的一個重要分支和學派，采取跨語言比較的研究模式來發掘人類語言共性，揭示表示千差萬別的人類語言背后所隱藏的共性和規則。當前，漢語日趨成為很多國家包括越南在內的第二語言，因此，運用語言類型學相關原理對漢語和越南語補語的異同作一對比分析，將有助于越南學生提高駕馭漢語的能力。語言類型學；漢
文山學院學報 2013年1期2013-03-19
- 漢語可能補語的不對稱現象
875)漢語可能補語的不對稱現象呂俞輝(北京師范大學，北京 100875)肯定/否定的不對稱現象是漢語可能補語句的典型語法特點?？赡?span class="hl">補語的不對稱現象在語法層面可歸因于可能補語肯定/否定句對動詞選擇的不同，對句式選擇的不同以及可能補語可以充任的句子成分的不同。在語義層面，可能補語的主語、賓語和狀語的語義類型影響著可能補語肯定/否定形式的分布。在語用層面，可能補語肯定/否定形式的互補分布也造成了肯定/否定形式的不對稱現象?？赡?span class="hl">補語；肯定；否定；不對稱按照標記理
外語學刊 2013年6期2013-03-18
- 比工仡佬語的述補結構
謂詞性成分充當，補語主要由謂詞性成分、表程度的副詞、數量短語、介詞短語等充當。其類型可以從語義和句法兩個方面來考察。（一）從語義上來說，比工仡佬語的補語可以分為以下幾種語義類型1.補語表示結果這種類型在比工仡佬語中是最為常見的。例如：2.補語表示趨向3.補語表示狀態4.補語表示數量5.補語表示程度6.補語表示時間7.補語表示處所8.補語表示可能（二）從句法上來說，充當補語的主要是謂詞性成分，主要包括動詞、形容詞、動詞性短語、形容詞性短語，以及部分副詞，主謂
重慶三峽學院學報 2012年2期2012-12-22
- 面向泰國學習者的對外漢語補語研究綜述及其應用
100083)“補語是漢語中一種很特殊的句子成分。無論是結構上還是語義上都很特殊?！?孫德金，2002:169)“其他語言很少有類似漢語的補語這種語言現象，漢語中一個包含補語的句子，其他語言會用其他方式，比如很可能用兩個句子表達。因此補語是外國人較難掌握的一個語法點?！?劉月華等，2001:533)漢語補語無論是本體研究還是對外漢語教學研究都是大家關注的焦點，因為補語在漢語研究中還沒有一致的看法，各有各的道理，性質不一，類型不等。本文綜述了補語研究和對外漢
海外華文教育 2012年2期2012-06-25
- 現代漢語補語位置上的語言成分特點淺析
080)現代漢語補語位置上的語言成分特點淺析韓卓異(黑龍江省教育學院成人教育分院，哈爾濱150080)補語是漢語中一個比較特殊的句法成分，處在這個位置上的語言單位能產性強，開放性大，容納的信息量也最大，具有許多獨特之處?；诖?，立足前人研究成果，對補語位置上語言成分的特點及其成因進行深入分析，以期今后在此基礎上可以對這個位置的結構、語義、功能等進行更全面、系統地考察。補語;位置;語言成分;特點一、補語位置上的語言成分特點1.描寫類補語(1)她一聽到這消息，
黑龍江教育學院學報 2012年9期2012-04-13
- 趨向補語的基本義與引申義及其漢語教學策略
070)一 趨向補語概述趨向補語是指在形容詞或者動詞的后面做補語的趨向動詞。在對外漢語教學中，趨向補語一直是教學的重點，也是留學生學習漢語的一大難點?，F代漢語中有多少個趨向補語，語法學界的學者們沒有達成一致的看法:劉月華的《趨向補語通釋》對趨向補語作了如下分類:簡單的趨向補語有“來、去、上、下、進、出、回、過、起、開、到”，復合趨向補語有“上來、上去、下來、下去、進來、進去、出來、出去、回來、回去、過來、過去、起來、開來、開去、到……來、到……去”，一共
黑龍江工業學院學報(綜合版) 2012年11期2012-04-08
- 新邵湘語的補語標記助詞“倒”和“起”＊
語連接述語和情狀補語(包括狀態補語和程度補語)的補語標記助詞有“得、倒、起”三個，不過“得、倒、起”有各自出現的典型語境，有時很難被代替。因為補語標記助詞“倒”和“起”還常見于其它一些南方方言中，因此本文著重討論與普通話補語標記助詞系統不同的“倒”和“起”，并與本方言的補語標記助詞“得”進行比較，以期加深對新邵湘語情狀結構助詞系統的認識，并為方言的比較研究提供材料。一 補語標記助詞“倒”的句法分布及其語法化(一)補語標記助詞“倒”的句法分布1．連接述語和狀
湖南工業大學學報(社會科學版) 2012年6期2012-04-07
- 東漢至宋代漢語比較形謂句量性補語研究
語比較形謂句量性補語研究陳 明 富(南京工業大學 政治教育學院，江蘇 南京 211816）量性補語是漢語比較類形謂句的重要補語成分之一。東漢至宋代漢語比較類形謂句中，量性補語有實量和虛量之分，實量補語的用量要遠遠大于虛量補語，虛量補語始見于魏晉南北朝，其使用與語用有較大的關系；實量補語又有確量和約量之分，確量補語的使用總體相對較少，約量補語用量較大，這與約量成分表量的可變性、模糊性及人們的認知心理有關，約量補語主要由性質形容詞、數量短語及非數量短語充任。宋
東方論壇 2011年5期2011-12-20
- 淺析“透”作程度補語
看，現代漢語程度補語大致可以分為兩類:帶“得”的程度補語和不帶“得”的程度補語?！巴浮弊鞒潭?span class="hl">補語就屬于不帶“得”的粘合式程度補語?！巴浮笨梢栽趧釉~或形容詞的后面以相同的結構形式構成不同的補語的類:結果補語和程度補語。我們在這里要討論的是“透”作程度補語。1 “透”作程度補語的構成1.1 帶程度補語“透”的動詞程度補語與形容詞組合較為常見，與動詞組合較少見。動詞能帶程度補語，說明它們或多或少帶有形容詞的性質。能帶程度補語“透”的動詞較少，只有心理活動動詞和個
淮陰工學院學報 2010年6期2010-08-22
- 耒陽方言補語標記詞“起”“過”“得”
025）耒陽方言補語標記詞“起”“過”“得”劉利新（貴州大學人文學院 貴州貴陽550025）耒陽方言①耒陽方言的概況參見拙作《耒陽方言的體貌標記詞“過1”“過2”“噠”——兼與普通話的“了”“過”比較研究》，載《遵義師范學院學報》2008年第6期。的“起”、“過”、“得”使用頻率比較高，使用范圍較廣。本文考察它們作補語標記的用法，并對其句法分布等相關情況進行分析，以求人們對耒陽方言的補語標記詞“起”、“過”、“得”有一個全面的了解。耒陽方言；補語標記；起、
遵義師范學院學報 2010年1期2010-08-15
- 英語不定式和動名詞充當補語的使用原則
定式和動名詞充當補語的使用原則崔文尖（珠海城市職業技術學院 人文科學系，廣東 珠海 519000）如何掌握不定式與動名詞作補語時的用法始終是英語初學者多年來的難題，文章在回顧了英語語法界對不定式和動名詞用法研究的歷史后，提出了“心理過程動詞”的概念，并以此對英語動詞進行了分析，指出：凡表示心理過程的動詞都必須帶動名詞作為補語。這一原則對初學者了解和掌握英語動詞的語義特征與使用規則之間的關系有一定指導意義。語義原則；事實性動詞；心理過程動詞一 引 言英語動詞
湖南科技學院學報 2010年1期2010-04-07
- 漢英補語對比研究
273155漢英補語對比研究薛妍妍 濟寧學院大學外語教學部 273155通過闡述漢英補語的定義、特點及其分類，指出兩種語言在補語的使用上的不同；并找出漢英補語的對應關系。希望通過對比分析，能夠對漢英的理解和互譯有一些幫助。漢語補語；英語補語；結果補語；趨向補語引言在現代漢語語法中，補語是一個非常重要的句法成分。補語在對外漢語教學中也占有重要的地位。從多角度對補語進行研究，不僅能幫助我們了解漢語句法結構，還能夠幫助一些學習漢語的初學者更快的掌握和理解漢語的補
中國科技信息 2010年16期2010-02-15
- 動補短語
。二、分類。1.補語補充說明動作發生的空間位置(地點、環境)。動詞后常省略介詞“于”字,也可以補出“于”字,如:運籌帷幄、揚名四海、馳名天下等。2.補語補充說明動作發生的時間或次數。注意有些能在動詞后加“于”或“在”,如:相約在冬季、付之于一炬等;有些不能在動詞后加“于”或“在”,如:跑了九圈、丟了三次等。三、動補短語的特征及分析時應注意的問題。1.動補短語的結構:動詞+補語。注意:起補充說明作用的詞是補語,表示動作、行為的結果、處所等。有些補語前頭要用結
作文周刊·八年級讀寫版 2009年20期2009-08-11
- 《敦煌變文集》中出現的帶“得”的述補結構
生以‘得虛化為作補語標記的結構助詞為前提條件”(《近代漢語語法史研究綜述》)。對于該結構中“得”的來源,不同學者有不同的看法:有些認為結構助詞“得”是直接由“V得O”式中“獲得”義的“得”發展而來的;還有些學者,如王力先生、蔣紹愚先生,則認為狀態補語結構的“得”和可能補語的“得”二者來源相同,都是“由原來的‘獲得義轉化為‘達成義,由‘達成義更進一步虛化而成為動詞的詞尾?！薄爱敗畡釉~+得后面不是帶體詞性的賓語而是帶謂詞性成分的補語時,就產生了帶‘得的述補結構
學周刊 2009年5期2009-06-16
- 現代漢語動補結構生成研究綜述
復雜性和多樣性，補語歷來受到語法學界的關注，更是現代漢語語法研究中最為熱門的研究課題之一。Chomsky生成語法中前沿理論“最簡方案”自90年代以來，越來越受到語法學界的重視。學者們廣泛運用最簡方案對漢語各種句法結構進行研究，給漢語語法研究和最簡方案本身作出了巨大貢獻。第一，簡化語言學的理論；第二，探究人類語言如何以簡單的操作方式運作。這是最簡方案的兩個主要研究目標。這兩個目標都共同圍繞一個中心思想：語言學的“經濟”問題。最簡方案就是要定下一個試驗性的框架
現代語文 2006年8期2006-11-24
- 語法知識能力自我測定（下）答案
主語3、狀語4、補語5、定語6、賓語7、定語8、謂語9、主語10、賓語11、補語12、狀語。(二)1、放在“號角”前面作定語用。2、放在句首作主語用。3、放在“在”的前面作謂語中心詞用。4、放在句尾作賓語用。5、放在“在”的后面作補語用。6、放在“回答”前面作狀語用。7、放在第二個“的”的前面作謂語用。8、放在“好”的前面作狀語用。9、放在“情”的前面作定語用。10、放在句尾作賓語用。11、放在句尾作補語用。12、放在句首作主語用。(三)1、遞進2、并列3
青年文摘·上半月 1983年8期1983-01-01