培養整理習慣的實踐

謝非

從教小學數學二十多年，我時常思考一個問題：孩子們不擅于整理個人物品，他們的書包很亂，交上來的作業本總是皺巴巴的，文具盒里沒有一支可以用得上的筆……為什么會這樣？我想歸根結底是沒養成整理的好習慣。整理應該是一項生活技能，我希望學生們在學習過程中能培養整理的習慣，從而使生活變得有條理。

一個偶然的機會，我執教了一年級下冊第三單元“分類與整理”這一課。這是一節將分類與統計結合起來編排的課，強調在分類的基礎上收集、整理、呈現分類結果，突出分類是收集、整理、描述數據的基礎。其實像這種分類的內容在數學教材中比比皆是。通過充分挖掘教材，我還發現建立數學錯題集、構造數學“知識樹”、單元整理與復習等，都與數學中的“分類與整理”有著密切的聯系。

何不借此培養學生良好的行為習慣呢？為此，我針對學生的習慣問題，巧妙地將數學與生活有機結合，并將對數學中“分類與整理”的解讀融入生活整理技巧當中，讓學生通過整理來認識自己，在整理中體驗簡單樸素的生活，感受整理帶來的快樂，讓自己的學習及生活狀態變得更有條理。

一、利用班級常規培養整理習慣

良好的行為習慣和學習習慣有利于學生的學習。數學課前，我與學生探討：上課時要做到當堂掌握數學知識，應該怎樣做好課前準備？桌面上的課本、文具、學具怎樣擺放比較方便取用？通過實踐，我們已形成具體的班級常規。學生會把家庭作業本放在最下面，上面依次擺放草稿本、課本，左邊為文具、學具。班干部會根據課表，在課前提醒大家下節課需要的物品，并按規定擺放好，課后由小組長督促同學收好物品。教室后面的置物柜，每個孩子都有自己的一方“小天地”，我們會評選出“最佳整理之星”。每周，孩子們還會將自己的錯題進行整理，班級會在期末評選出“優秀錯題集”。

二、開展系列整理活動

學校開設了家務社團，我將“整理的魔法”引入課堂，邀請擅長整理的家長給孩子們上整理課。多方面的熏陶，讓學生們愛上了整理。他們每天都會整理好自己的書包、課桌，學習生活由最初“一地雞毛”的狀態變得健康、自信了。

我還開展了親子整理活動，教給學生基本的整理收納的方法。學生發現，物品經過整理后，所占的空間就會變小，剩余空間也就變得富足。當看到所有物品都排列得整整齊齊、一目了然時，學生們覺得很有成就感。他們用學到的整理方法去影響自己的家庭，與家人共享整理帶來的快樂。熱心的家長還將整理前后的情形拍照進行對比。

三、拓展整理習慣的培養

孩子們的表現也讓我發現，培養學生的整理習慣是一項很有意義的工作。我通過研究整理習慣培養前后學生的變化，形成了一套培養學生整理習慣的方案。在這個過程中，我告訴學生，整理不是單純地丟掉不常用的東西，而是在于“自己的需要”。就學生而言，一支寫不了的筆、一塊無法再用的橡皮就應該及時更換。而對一些自己用不上的物品，我們可以思考它們的真正用處，比如捐給公益組織，或者帶到跳蚤市場等，使舊物的價值得以延續。

在培養整理習慣的過程中，學生發現通過整理，人的自信會萌芽、生長，有條理的生活能使很多事情變得順利起來。這是一個發現自己的過程。改變自己，改變他人，提升效率，讓我們一起期待更好的未來。

（作者單位：會同縣城北學校）