基于慕課教育的我國在線教育可持續發展路徑

【摘要】本文主要研究基于慕課教育的我國在線教育可持續發展路徑，希望給我國教育工作者提供借鑒經驗，促進我國在線教育可持續發展。

【關鍵詞】慕課教育? 在線教育? 可持續發展

【中圖分類號】G434 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0003-02

引言

在信息化時代，慕課教育的應用范圍逐漸擴大，受到教育界重點關注。慕課教育不同于一般網絡教育，它是一種大規模的網絡開放教育形式，將各地教學者和學習者緊緊聯系在一起，有助于擴大在線教育范圍，提高學習者學習成效。我國教育者應大力推廣慕課教育，加強慕課教育研究，促進慕課教育可持續發展，從而提升我國在線教育質量。因此，研究基于慕課教育的我國在線教育可持續發展路徑，具有重要的現實意義。

一、慕課教育的特點

慕課教育是一種現代教育形式，尊重學習者主體地位，注重培養學習者自主學習能力，有利于學習者個性化發展。慕課教育有三個重要特點：第一，共享性。共享性主要表現在兩個方面：一方面，學習者可以享受各地優秀教育者提供的專業教育服務;另一方面，學習者可以享受豐富的網絡教育資源。慕課教育，可以滿足學習者學習需求，使學習者更好地發展。第二，自主性。慕課教育，主張學習者自主學習，要求學習者為自己的行為負責。在慕課教育中，學習者自己利用教育資源學習，自由控制教學節奏，可以充分利用學習時間，提高學習效率。第三，復合性。慕課教育，關注學習者發展，將線上教育和線下教育相結合，給予學習者充分學習自由。學習者在線上學習知識，在線下交流經驗，可以加深知識印象，促進知識內化。

二、基于慕課教育的我國在線教育可持續發展路徑

（一）教育者方面

教育者，是組織教育活動、指導學習者的人。我國在線教育可持續發展，離不開教育者的推動。第一，教育者應擺脫傳統觀念束縛，尊重學習者主體地位，樹立新型教學觀念，構建新型師生關系。在信息化時代，教育者應把教學中心轉移到解答學習者疑惑上來，激發學習者學習主動性，發揮學習者主體性作用。教育者應將教學融入到學習者學習中，以學習者學習為主，以教育者教學為輔，開展慕課教育，提高學習者學習成果。第二，教育者應改良傳統教學方式，通過探究、合作等多種學習方法，激發學習者學習興趣，提高學習者課堂參與度。教育者可以通過慕課教育傳遞知識，并讓學習者在課堂中討論知識，幫助學習者解決學習問題，協助學習者完成知識內化，促進學習者發展和進步。教育者還可以利用提問，吸引學習者注意力，讓學習者主動參與課堂，從而達到課堂教學預期效果。

（二）學習者方面

學習者，是學習知識的人。在信息化時代，學習者獲取知識的方式變得越來越多樣化，學習者需要做出相應變化，從而獲取更多知識，提升知識水平。第一，樹立自主學習觀念。學習者應轉變被動接受教育觀念，主動參與慕課教育，把握學習主動權，促進自身發展。學習者應尋找新的學習渠道，通過慕課教育網絡平臺，利用免費學習資源，學習多種多樣的知識和技術，提高自身能力和素養。在學習過程中，學習者需要利用教育平臺和教育者、其他學習者交流，反饋、接受信息，提升學習質量。第二，提高信息處理能力。在慕課教育中，學習者不僅需要學習知識，而且需要學習怎樣利用知識。慕課教育以微視頻為主要呈現形式，每個微視頻中都蘊含一個知識點。學習者在學習知識點時，應深入分析知識點，了解知識點來源，從而熟練掌握知識點，靈活利用知識點，實現慕課教育目標。

（三）教學內容方面

教學內容，是教育者的互動工具，也是學習者的學習媒介。在慕課教育中，線上教學內容和線下教學內容具有聯系性，需要教育者將線上教育和線下教育聯系在一起。教育者需要以市場為主導，圍繞學習者學習需求來建設課程，讓學習者學習高質量課程，加快學習者成才進程。教育者應做好慕課內容設計工作，不斷增添新的課程內容，滿足學生多樣化學習需求。線下教育，需要以線上教育為基礎，通過課堂討論、小組合作等方式，解決學習者學習慕課遇到的困惑。教育者應根據問題性質，選擇講解方式，使學生更好地理解知識。另外，教育者應設計活動內容，根據慕課視頻知識點，開展相應活動，促使學生完成知識內化。

三、結語

慕課教育，是我國在線教育的主要形式，以互聯網為依托，符合學生身心發展特點，有助于學生個性化發展。教育者和學習者在慕課教育中，需要發揮自身作用，充分參與慕課教育，推動慕課教育發展，促進我國線上教育可持續發展。

參考文獻：

[1]鄭科紅.慕課語境下高校教育改革的目標定位與實現路徑[J].教育評論，2017（4）：36-39.

作者簡介：

羅勇為（1971-），男，漢族，廣東興寧人，任職于惠州學院教育技術中心，高級實驗師職稱，本科學歷，碩士學位，研究方向：主要從事現代教育技術應用研究。