淺探多元教學法在中專生理學基礎教學中的應用

王彬

【摘要】本文針對多元教學法在中專生理學基礎教學中的具體應用進行分析，從病例教學法、講授法、科學記憶教學以及多媒體課堂教學等方面進行具體分析，希望能使學生的個人能力得到有效的提升。

【關鍵詞】基礎醫學? 生理學? 多元教學法

【中圖分類號】G712;R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0161-02

醫學的教學質量，對于未來步入工作崗位后的學生個人能力具有著直接的影響，生理學教學的水平還直接關系到了醫療培訓事業的發展質量。在現階段的中專生理學基礎教學當中，教師已經突破了傳統的教學方法，利用多元教學法不斷拓展教學的手段，借助一些現代化的理念以及技術，提升教學水平，幫助學生獲得更好的學習。

一、病例教學法

生理學的教學不能夠脫離實踐活動，教師除了向學生講授課內的知識以外，還可以通過病例教學法，來為學生列舉一些相關的臨床案例，讓學生可以有效的將理論知識與生理學的實踐相結合起來。在生理學病例的教學當中，教師借助自身對于臨床知識的了解，創建課堂與病房之間的聯系，讓學生能夠體驗到一種身臨其境的學習感受。例如在學習血液系統這一章節的內容時，教師就可以向學生進行提問，在一些患有肝硬化或者肝癌的病人群體中，為什么經常會出現一些口腔黏膜出血、皮膚出血的現象？在學生經過短暫的思考以及討論過后，教師就可以結合本節課的血液系統相關內容，講述肝臟功能以及血液之間的聯系。在肝臟部位發生病變之后，就會導致人體的凝血功能下降，并且會造成血液的凝固能力下降，從而影響到了正常的血液循環，導致一些出血現象[1]。教師列舉了臨床上的一些病例，能夠有效讓學生感受到生理學知識和現實病情之間的聯系，從而促進了學生對于臨床醫學的了解。

同時，教師列舉一些臨床的病例，還能夠引發學生討論，有效調動其積極性。讓學生可以立足于課本的內容，發揮自身的思考能力，講出自己的看法，結合臨床的狀況，讓學生有效地開放自身的思維。

二、講授法

教師在授課的過程當中，一般都是采用語言向學生講授一些相關的醫療衛生以及生理學知識，但是傳統的講授法對于時間的長度較為依賴，往往會受到課時長度的限制。在這種情況下，教師應該在立足于傳統的講授法的同時進行一定的創新。首先教師應該增加自身語言的趣味性，抓住學生的注意力，這樣可以有效地提升課堂的質量。學生在聽課時，會受到教師的講授水平的影響，例如教師在講授人體免疫系統時，就可以將病毒、細菌等進行生動形象的比喻，將人體的免疫系統比喻成為保家衛國的將士，將每一次抵御細菌、病毒的侵害活動講述成為一場發生在人體當中的戰爭。其次，教師還需要保證結合學生的接受能力，來安排自身授課的節奏與內容。

三、科學記憶教學

科學記憶教學主要分為兩個內容，首先是理解記憶，教師需要保證學生能夠真正理解生理學教學的內容，而不是單純依靠死記硬背。例如教師在講授肺通氣理論時，就可以結合肺通氣功能的測定試驗，來讓學生真正了解到這一人體器官活動的流程，其中涉及到的相關的系統及器官，都可以進行系統化的記憶，這樣學生就能夠在未來的實際應用當中，舉一反三，了解到真正的人體器官活動。其次是需要進行聯系記憶，人體當中的各個系統、各個器官之間是存在著一定聯系的，例如心臟的跳動，會通過血管向身體的各個角落輸送血液，高級神經中樞也會接收到身體各個部位信息的反饋。這就意味著必須要能夠將不同的系統以及器官進行聯系，才能夠保證學生對于人體生理學具有一種系統性的了解。

四、多媒體課堂教學

我國的教育事業不斷發展進步，無論是在九年義務教育階段，還是在高等教育階段，多媒體教學設備基本已經落實到了大部分的教室當中。同理，多元教學法在生理學教學當中的應用也需要借助多媒體課堂設備。教師能夠結合一些視頻與圖片資料，為學生呈現出一個更加直觀的教學內容，并且讓學生可以有效地提升學習水平。例如，教師在講授心肌細胞的興奮性周期變化時，就可以依靠一些動畫的形式，來把心肌細胞受到刺激后的反應顯示出來，這樣學生就能夠直接觀察到心肌細胞的變化狀況，從而了解到心肌細胞相關的知識點。多媒體課堂教學還能夠幫助教師節約講解的時間，有時教師需要依靠大量的文字描述才能夠講解清楚的內容，僅僅依靠一個視頻或者是幾張圖片，就能夠把知識點有效地展示在學生的面前。

綜上所述，現階段的中專生理學基礎教學水平，正在不斷地提升，其中多元教學法的實踐對于很多學生來說都是具有良好的現實意義的。在多元教學法的應用中，學生們獲取知識的渠道得到了延伸，并且增加了課堂的趣味性與內涵性，讓教師和學生可以進一步開展溝通，保證了醫學課程質量的有效提升。

參考文獻：

[1]汪曉筠.傳統和微課結合的多元教學模式在醫學生理學成人教育改革的探索[J].中國高等醫學教育，2018（01）：9-11.