淺談班主任如何對技校生進行德育教育

蔣琪

[摘要]成才需先成人?，F在的技工院校的學生正處于青少年階段，正是長知識、練技能、道德品質逐步形成的重要時期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正確引導和教育。

[關鍵詞]德育;教育;班主任

著名教育家蔡元培先生說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人，要有良好的個人，必先有良好的教育?！奔脊ぴ盒５膶W生是國家技術工人和技能人才的龐大后備軍，技工院校學生的個人素質決定了社會和國家技術工人和技能人才的素質。所以，一個合格的技工院校的學生必先學會做人，然后才是知識與技能。這也是我們技工教育任重而道遠的一件事情。如何學會做人，學習中的德育教育是非常重要的。在學校，班主任和學生接觸最頻繁，是學生的直接管理者。班主任同時也是班集體的組織者、教育者和指導者。班主任的一言一行，一舉一動都會影響著學生?，F在的技校生正處于青少年階段，正是長知識、長技能、長身體、道德品質逐步形成的重要時期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正確引導和教育。

必須承認，進入技工學校的學生大多數是九年義務制教學中經常被忽視的弱勢群體。他們普遍存在基礎知識薄弱，接受能力差，認知水平較低的問題，而且在來技校之前往往被老師和同學忽視，心理比較脆弱，很容易形成自暴自棄的消極心理，這使得班主任的工作加大了難度，但這也說明他們更需要我們班主任老師的教育、愛與呵護。我認為，作為技工院校的班主任應努力做到以下幾點。

一、以身作則，身教重于言教

在學生的日常生活中，接觸最多的除了家長，就是班主任了。班主任的言行舉止對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。古語云“育人者必先育己，不正者則不能教人”。俄國著名教育學家烏伸斯基也曾說過“教師的人格就是教育工作的一切”。學生思想開放、思維活躍、模仿性強，往往會無意識模仿班主任的言行、習慣，正因為如此，班主任必須嚴格要求自己，謹記自己的言行將會給學生深刻的影響，時刻規范自己的行為，用自己的言行潤物細無聲地帶給學生正面影響。好的品德從來都不是一朝一夕養成的，必須要長時間堅持。所以班主任要以身作則，干什么事都要持之以恒、堅持不懈、積極進取。

二、一視同仁，將愛融入教育點滴

有些老師有時候會下意識給學生分類院：好學生、中等學生、差學生。但是學生首先是人，人人平等，只是在某個方面表現得比其他學生差點而已。有人說過“世上本無庸才，只有放錯地方的人才”，每個學生有自己的個性，有自己的思想，有自己的優點和缺點，所以我們不能對學生進行分類，應一視同仁，做到有教無類。

每一個學生都希望得到老師的關心，當學生感受到來自班主任的關心和愛護，精神上得到滿足，會形成奮發向上的力量。以更大的干勁投入到學習生活中去。任何一位學生都希望在老師那里得到關心，理解，尊重，所以作為老師要善于挖掘學生的閃亮點，特別是對待學生缺點時，老師更應該給予正確的引導、寬容、理解及呵護。同時，我們還要做到將老師對學生的愛融入教育的點滴中，讓學生感受到他是受到班主任的呵護和愛護的。而對于班主任來說，擁有對學生的關愛，才能讓自己在工作中感受到工作的意義。

三、引導學生建立良好的人際關系

亞里士多德說過“人是社會的動物”，因此良好的人際關系有助于促進健康的人格發展。技工學校的學生大多在校住宿，相互交往接觸的機會多，從而個性缺點也很容易暴露，因此如果他們彼此不能以誠懇、公平、寬厚的態度對待別人，理解并容忍他人無關原則的短處，不善于處理交往中出現的矛盾，則容易影響同學之間的關系，導致人格的不健康發展。

作為教育者的班主任在平時的德育工作中也要充分重視這一點。要積極引導學生設法構建平等友愛的人際氛圍，讓大家互相關心、互相幫助;同時，積極舉行豐富多樣的集體活動，讓每一個成員都感到集體的溫暖和友誼，使學生精神有所寄托。還要引導學生正確處理同學交往中的沖突，要讓學生明白并接受現實生活中的每個人都不可能是完美無缺的存在。在個性、行為習慣、價值觀念和情緒狀態等各個方面都可能會有各自的優點與不足，對他人要寬容，不要期望過高。

四、引導學生正確面對挫折，增強承受挫折的能力

技工院校的學生由于成績的原因，在之前的求學經歷中往往屬于備受挫折的一個群體。因而也很需要班主任對他們進行耐挫能力的教育和引導。挫折承受力是一個人避免或減少痛苦、適應人生與社會、獲得幸福與成功的基本能力。挫折承受力的獲得除了個人的主觀努力和積極鍛煉外，還需要接受教育和引導。班主任需要教會他們理性地面對挫折，要經得起失敗的考驗，讓學生不斷積累戰勝各種苦難、挫折、失敗、不幸的經驗，增強心理承受能力。

以上便是我對班主任如何對技工院校學生進行德育教育的一些看法。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過，教育者應深刻了解正在成長的人的心靈。我們從事了教師這份職業，就承擔了教育的重任，也需要自己不斷地探索更好的教育方法。