淺析小學數學教育中學生核心素養的培養方法

田宇童

【摘 要】隨著近年來我國在各地紛紛開展以“核心素養”為本的教育改革模式一來，對于教育中學生“核心素養”素養的培養引起了社會各界的廣泛關注。而在小學數學教學中，學生的“核心素養”培養對于提高小學教育質量具有不可估量的價值。因此，本文將就目前小學數學教學核心素養培養的應用進行探索，以期能夠對小學數學教學帶來一定的幫助。在數學教學中，作為一個教育工作者，有必要讓學生感受到樂趣，在一定程度上，根據學習標準與要求，讓學生在學習數學的過程中展現個性，加強核心素養的培養。

【關鍵詞】小學數學教育；學生核心素養；培養方法

如今的小學數學教學中培養學生的數學是一個重要階段。數學能力的培養，我們必須重視核心素養的教育。普通的教育方法，注重學生對知識的掌握，卻忽視數學教育的核心素養的培養。從長遠之計來看，不僅會影響學生綜合能力的提高，還能改變我們的分析和解決使用數學思想和思維問題方式的能力。小學數學密切相關，我們的日常生活。例如，購物于一體的市場，在商場的折扣，而我們每天的收入和支出等，必須使用數學計算。因此，培養良好的數學素養，數學思維方法訓練的意識，包括數學學習興趣的培養，有利于提高學生學習數學的整體能力。在培養小學數學的核心素養的過程中，一定要注意平衡學生的學習能力和實踐能力，使數學學習和數學使用相互促進和發展彼此。

一、小學數學核心素養培養的思考

隨著中國社會經濟的不斷發展，它起到了當前教育水平有一定的作用。大家都知道，小學數學教育是現代教育不可缺少的一部分。因此，在數學教學中，作為一個教育工作者，有必要讓學生感受到樂趣，在學習根據標準和要求數學的過程在一定程度上，并在同一時間，使學生的個性展臺出。同學們都被老師訓練，而且具有核心知識后，他們可以表現出對學習積極的態度，并且可以使用他們在現實生活中已經學過的知識。

二、核心素養

對于核心素養，還有在最近幾年得到了大量的核心素養研究的情況。這個想法是在2005年提出的，其目的是使用核心素養澄清教育的基礎上，教育的目的。具體而言，核心競爭力，知識和情感態度，以確保學生能更好地利用社會環境，以滿足個性化發展需求。

在前幾年時，教育部門頒布了關于“立德樹人”的教育意見，第一次官方的角度提出了“核心素養體系”的概念，與此同時，這樣的一個概念已經深深落實到基礎教育課程與立德樹人，這顯然促進了中國基礎教育前進的目標。在這個意見，根據學生的成長規律和社會對人的全面要求和學生社會主義核心價值需要德，智，和藝術方面進行了改進和培養。核心素養的概念可以明確：“學生逐步形成并適應個人的終身發展，個性品質和社會發展的在相應階段的學習過程中的關鍵能力”。根據意見的內容，有必要提高初級教育數學教學。

三、提高小學數學核心素養培養的措施

（一）通過改善教學方式來培養學生的思辨能力

傳統的教學方法通常注重學生掌握和理解知識，有時候忽略了學生的培養數學思維能力。在培養小學數學核心素養的過程中，我們一定要注意改變學生的學習方式，提高學生的思維和問題意識。好像，數學在小學教學過程中，學生經常問了問“為什么”。通過一系列的問題，知識的核心呈現給學生，幫助解決學生的學習的疑問。在小學的青島版三年級的課本，還有的克，千克，噸理解。在教學過程中，教師首先教導讓學生知道什么是克，并且知道單位是多少，然后千克，噸，再然后建立三者之間的關系，使學生能夠理解的重量之間的關系互換。最后，教師引導學生提出基于現有的學習問題。比方說，在生活中使用克的單位哪些項目，哪些項目使用單位公斤，哪些項目使用噸單位？如果一個物體重3公斤，多少克它呢？什么樣的工具是用來衡量在生活中質量，以及使用什么工具來衡量？西瓜是不是比一個杯子輕。如果有一杯300克，那么西瓜是300克以上或小于300多克？

提出問題后，引導學生積極討論這些問題和解決在討論過程中的問題。在這樣的過程中，老師要注意的是，培養學生的問題并指導。當有些問題特別復雜和困難的時候，他們應該幫助學生解決問題及時處理。另外，在指導學生們提問的過程中，教師應注意的問題排查，掌握問題討論的過程，提高課堂教學的質量。通過引導學生思考，并詢問他們學到了什么知識，可以有效地幫助學生鞏固所學的知識，還可以培養學生的問題意識，提高學生的判斷能力，提高對數學學習的興趣和積極性，發展學生數學學習的綜合素養。

（二）學生數學意識的培養

為了能夠進一步加強學生對數學學習的核心素養，老師們還需要能夠有意識地培養學生在這些方面：例如，在教學“知錢”，“認識鐘表”的部分，與原有的教學相結合，可以發現，大部分教師沒有告訴學生太多的課本知識，從而使它不可能為學生開展這方面的知識。在深入了解和掌握。鑒于這種情況，作為一個小學數學老師，就必須能夠積極培養學生的數量感教學。在此期間，我們必須從兩個方面入手，即提高學生的數學素養和數學思維。當老師正在講解有關“認錢”和“時間”，適當的調整方法的知識。因為學生所熟悉的人民幣，他們在日常生活中熟悉，教師可以在教學方法創新。在方法的革新方面，多媒體技術可用于在課件的形式具體顯示硬幣和識別它們。通過這種方式，不僅有助于學生正確區分人民幣的面值，而且還準確地對面值讀出具體的數字，從而提高課堂教學效果。對于另一示例，當老師進行的“了解時鐘”的教導，他可以呈現物理對象的說明。這使得教學方法更具體。在這個過程中，教師可以通過調整時鐘的物理對象改變指針的位置。這時，教師就可以讓學生根據自身所學的知識，對鐘表上所顯示的時間進行讀出。在這種方式下，增強學生數學意識的同時，還進一步提高學生這節知識的效果。

（三）借助數形結合來感知數學的規律

在小學數學教學過程中，許多知識點在規律上被總結出來的。在教學中，只有通過口訴教學的手段的話，學生的記憶深度一般不是很理想，學生的積極性也相對的比較較低。在這方面，有可能通過的數字和視覺教學方法的組合的手段教。以下是點陣法的例子來探討核心掃盲培訓的做法。學生可以通過查看圖片澄清正確的計算方法來找到對應的規則。通過觀看數字圖片的方式“形”到“數字”的嚴謹性，從“數”到“形”的嚴謹變化的直觀轉型“直覺”。例如，“你可以發現，有圖中的幾個格子，還有在每個格子幾個小點，你怎么看呢？可以用什么樣的公式？”之后，老師會問，“如果你繼續畫這樣一來，在第五點陣會有幾點。你能畫，什么是規律，那么，第六，第七，第五十呢。之后可以讓學生換一個角度進行觀察，用自己動手的方式進行分析問題，然后通過討論之后學生就會提出不同的算法，從而總結出相應的答案。

四、結語

總之，通過小學數學的教學當中，我們就可以知道并且一定要注意學生的核心素養的培養。培養增加學生的核心素質，可以提高學生的數學學習的綜合能力。在培養學生數學的核心素養，就必須激發起學生對數學的學習興趣，只要感興趣了才會提高學生的學習熱情，只要改變了學生的學習狀態，才能提高學生的問題意識和提高學生的思維能力并且不斷培育和激發學生的創新能力。不僅可以幫助學生在數學體驗快樂學習進一步幫助學生提高數學學習能力和成績。

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