大數據在高校網絡教學平臺中的有效應用

摘 要：大數據形成于人們對數據傳輸能力、搜索能力、存儲能力與處理分析能力的發展及跨越基礎上，且在各行業里掀起了變革浪潮，有極強的發展潛力。未來的時代將屬于由大數據引領的智慧科技時代，而教育就代表著未來，抓好教育實質就掌握了未來，故而教育的發展可理解為民生發展的根本，現今受大數據時代的影響，教育模式、體制及方法均出現了變化，在高校教育事業備受關注的今天，大數據在高校網絡教育領域的應用越來越廣泛，因此在加強大數據在高校網絡教學平臺的應用研究是當前值得探索的課題。而本文對相關內容進行闡述。

關鍵詞：大數據 高校網絡教學平臺 應用

前 言

2017年，國務院印發了《國家教育事業發展“十三五”規劃》，其中指出以大數據為代表的信息技術，正與教育深度融合，海量教育數據的生成、匯聚、融合，為高等教育提供了精準、有效和可靠的數據支持，助力高等院校教育管理向智能化、精細化、可視化方向轉變，對推進“雙一流”建設、更好地服務于國家現代化建設中發揮了重要作用[1]。2018年9月10日，黨中央召開的全國教育大會中，針對關系教育現代化的重大理論與實踐問題習近平總書記作出了系統回答，就加快教育現代化建設，辦好民眾滿意的教育展開了全面部署，且為全黨全國全社會發出加快教育現代化的動員令，這為大數據在高校網絡教學平臺中的應用指明了方向。

因大部分高校當前仍采用的是多層次、多校區、多類型的辦學模式，使得教學資源與空間有限、學科專業分布不均、理論教學抽象性強、自主學習時間少等問題仍存在，而要實現問題解決最關鍵的方法就是大力開展網絡教學，達到教學資源、信息資源與智力資源共享，進行開放、自主教學環境創設，把傳統教學和網絡教學結合，依靠網絡教學平臺進行混合教學模式打造，實現優勢互補，取得最佳學習效果，推進高校教育事業發展。

一、大數據概述及在高校網絡教學中的作用

（一）大數據概述。大數據或巨量資料即指需新處理模式方可獲得更強的洞察力、決策量與流程優化能力的海量、高增長率與多樣化的信息資產[2]。

（二）大數據在高校網絡教學中的作用。（1）滿足時代發展需要。因我國科技的日益提升，更多先進電子產品現代化信息技術在生活與學習中得到了應用，為各行業的發展均提供了便利性。大數據時代的到來，應用數據慢慢向多元化、碎片化方向發展，網絡已并非是單純的虛擬世界，而成為了人類進行自我真實情感抒發的、進行社會活動開展的現實工具，但也變成高校教育工作開展的有力武器，教師可利用大數據來解決傳統教學中資源匱乏等一系列問題，使教學更具靈活性，增強學生的信息能力與素養，這也是順應時代發展趨勢的表現。（2）豐富高校教學資源。大數據的發展使得高校教育工作可經互聯網信息技術進行資源整合和信息資源搜查，不管是教師所需教學資源或學生所需學習資源均可經信息技術進行快速搜索。換句話說，教師能夠掙脫傳統課堂教學方式的約束，借助多媒體設備開展教學，使學生學習興趣得到充分激發，實現教學質量的提升[3]。同時，學生可通過互聯網信息技術針對所學內容展開交流互動，如某位學生所撰寫的學習經驗總結、心得體會等，教師可借助大數據網絡互動平臺為其它學生分享，供其它學生借鑒引用，實現學習效率的提升，利于學生全面發展。

二、大數據在高校網絡教學平臺中的應用分析

（一）靈活應用大數據，創設教學情境。大數據在高校網絡教學平臺的應用可根據教學內容和實際情況展開問題設置，通過多媒體軟件為學生展開動態圖像展示，確保學生能從聲、形、音、像等多視角達到知識點掌握的目的，使學生的問題提出、發展、思索和解決能力增強。同時，教師還可結合不同教學軟件以及教學內容要求，對課堂組織形式展開統籌規劃與設計，進行適宜的、合理的教學情境創設，讓全體師生均積極融入到問題的研討交流中，使學生能輕松理解知識點，實現民主和諧學習氛圍塑造，確保學生自主學習能力增強。

（二）凸顯學生思維習慣，實現線上線下一體化學習。教育部就教育改革工作的開展提出了《關于提高高等職業教育教學質量的若干意見》（以下簡稱“意見”），意見里提到：教育應站在多視角將教學實踐和理論彼此結合，做到線上線下一體化學習，確保學生知識掌握能力增強，《意見》頒發后各高校積極響應，將大數據應用于高校網絡教學平臺中，具體表現為：

首先，大數據在高校網絡教學平臺中實現課前自主學習。當前不少高校均引進并應用了實時活動的教學平臺，內容涉及到課堂教學、學習診斷、設問答疑、課后作業與學習社交等，可使師生間線上線下面對面交流得以實現。同時，教師可提前根據教學內容將已制作的課程資源制作成微視頻等，上傳到微信班級群、校園網等交流平臺，供學生觀看學習，促學生自主預習能力提高，使學生對所學的內容有初步了解。

其次，大數據在高校網絡教學平臺中實現個性化學習。網絡教學平臺在使用期間，由于會牽涉大量數據分析，也就必然會形成大量數據庫，每個數據庫里均包含了諸多有價值的信息。學生在課程學習期間可借助大數據技術展開數據提取，對有用信息實施資源設定，且明確學習里的現存問題與不足。并且，大數據技術在高校網絡教學平臺中的使用，能夠對學生學習情況展開跟蹤，且結合學生日常學習狀況進行合理學習計劃制定。在網絡平臺使用信息的整個過程里，教師與學生能夠借助大數據技術依照自身需求進行不同數據庫選擇，數據庫選擇與內容收集可將學生整體思維習慣得以反映，使學生根據自己的學習能力選擇對應的學習平臺與內容，達到個性化學習的目的。

再次，大數據在高校網絡教學平臺中實現重難知識點的突破。重難點知識是任何階段、任何學科都會有的內容，學生學習起來較吃力，教師講解起來也費神，而這部分內容學習的關鍵是將知識形象化，找出各知識點的聯系，使學生掌握本質所在，而信息技術的利用則剛好可幫助學生實現重難點突破。

最后，大數據在高校網絡教學平臺中實現課后知識鞏固。課后復習也是教學工作中的重要一環。對教師而言，課后復習的目的即明確學生知識掌握情況，故而可依靠大數據采取電子信箱的方式把所設計的練習題為學生進行發送，確保學生能及時完成，而教師也可及時掌握學生知識掌握情況。同時，云課堂、慕課等也屬于大數據背景下產生的創新性教學模式。當學生課堂學習結束后，可借助云課堂的疑難回答板進行問題反饋，教師時刻留意學生所提出的問題，及時給予解答。同時，教師還能借助云課堂教學模式的互動性，通過一句話回答、點名答題、頭腦風暴等形式進行學習成果檢測，再結合實際對教學方法和內容給予調整；對學生而言，課后復習的目的即對教師課堂所講的內容進行鞏固，找出自己在學習中的不足之處，進行查漏補缺，對不明白之處及時通過“班級微信群”等平臺與且其它學生溝通，使知識點掌握更牢固。

三、結論

“大數據”時代的帶來使得高校教育教學工作的開展出現了重大變革，機遇和挑戰并存，我們應牢牢把握這一機遇，緊跟時代發展步伐，使大數據更好的為高校發展服務，為學生打造“量身定做”的學習模式，為教師提供“輕松高效”的教學模式，從而為社會發展培育出更多素質型、技能型現代化人才。

參考文獻

[1] 楊順敏.淺談大數據在高校網絡應用及教學中的深遠意義[J].黔南民族醫專學報，2017，30（03）：216-217.

[2] 宋翠君.大數據時代高校網絡媒體設計課程實踐教學研究[J].科教文匯（上旬刊），2016（12）：67-68.

[3] 侯玉秀，楊勇，孟鵬濤.大數據下高校網絡教學平臺的構建與運行[J].情報科學，2016，34（03）：62-65.

[4] 王佳利.大數據視角下高校網絡教學平臺應用的實踐與反思[J].中國現代教育裝備，2015（21）：13-16.

作者簡介：吳剛，（1981.2-），男，籍貫：湖北武漢，學歷：本科，研究方向：網絡，多媒體。