小學綜合實踐活動課程校園植物資源開發與利用的實踐研究

許新

摘 要：學校不斷豐富校園植物資源，積極挖掘校園植物所蘊含的教育價值，從植物科學知識、植物美學價值、關愛校園植物、實踐探究活動等方面開發校園植物資源，設計綜合實踐主題活動。利用校園植物資源開展綜合實踐活動，從觀察認識、欣賞體驗、探究學習、勞動實踐、查找資料、競賽活動等方面開展實踐活動。通過實踐研究，豐富校園植物資源，建設校園環境，提高學生素養、提升教師能力，形成學校特色。

關鍵詞：綜合實踐活動;校園植物資源;開發利用

一、問題的提出

學校是學生學習、生活的主要場所，開發和利用學校資源，使學生不用走出校門就可以開展綜合實踐活動，便于活動的持續開展。校園植物作為學生朝夕相處最為親近的自然環境組成部分，一直以來只起到了綠化、美化校園的作用。校園植物這筆巨大的寶貴“財富”，一直沒有發揮出它應有的作用和價值，任憑一年年花開花落，卻很少有老師利用這些校園植物作為教學資源。每所學校都有豐富的植物資源，校園植物資源為開展綜合實踐活動提供了豐富的素材，開發和利用校園植物資源，豐富了課程資源，推進了綜合實踐活動課程的常態實施。

二、研究的意義

開展校園植物資源開發與利用的實踐研究是綜合實踐活動課程、學校教育、學生成長的需要。

從綜合實踐活動課程層面而言：開展綜合實踐活動要立足于學生的現實生活，貼近學生的生活實際。

從學校層面而言：學校環境優美，植物種類多，長得郁郁蔥蔥，四季各有特色，豐富的校園植物資源為開展校園植物資源開發與利用的實踐研究提供了有利的條件。

從學生層面而言：多數學生喜愛花草樹木，但是對植物的認識很欠缺，即使是校園內這些離他們最近的植物，他們了解得也并不多，既熟悉又陌生。他們渴望獲得植物方面的知識，喜歡參加實踐探究類的活動，可是很少有這樣的機會。

三、豐富校園植物資源

在開發校園植物資源時，首先對原有植物資源進行調查摸底，弄清楚校園植物資源的種類、數量，并不斷豐富校園植物資源，積極挖掘校園植物所蘊含的教育價值，使其充分合理地發揮作用，使校園植物既美化環境，又服務教學，把校園植物資源提升到有效的課程資源來利用。

1.調查原有資源

我校雖然占地面積不大，但是環境優美，布局精致，學校一直重視校園綠化工作，經過多年的建設，校園的綠化植物種類較多，但是學生不知道具體的種類和數量。在課題研究的過程中，我們對校園植物資源進行了全面、系統的調查登記，詳細記錄了植物的生長環境、特點、校園分布等情況。學校原有的植物資源主要有常綠喬灌木、喬落葉灌木、針葉植物、一二年生草本花卉、草本植物等。

2.充實植物資源

通過對原有植物資源的調查，我認為校園植物資源還需不斷充實。學校新種了楠木、冷杉、銀杏、香榧、美國山核桃、深山含笑等珍貴樹種，購買了茶花、金桔、蘇鐵、一葉蘭等盆栽植物，各班建立植物角，學生捐贈了吊蘭、虎皮蘭、文竹、郁金香、杜鵑、綠蘿、蘭花等盆栽花卉植物。通過各種途徑，豐富校園植物資源。

3.保護自然資源

校園里有許多自生自滅的野生植物，這些野生植物也是寶貴的資源，以往學校每年都要組織人員鏟除野生植物，現在學校對這些原生態的“野草”進行了保護，“野草”享受綠化植物同等待遇。學校通過多種途徑豐富了校園植物資源，植物種類達80余種。如今的校園，鳥語花香，綠意盎然，春華秋實，生機勃勃，美麗的校園環境，豐富的植物資源成了綜合實踐活動課程最好的教材。

四、開發校園植物資源

校園植物不應該僅僅發揮美化環境的功能，我們應當充分發揮這一寶貴資源的教育價值。在綜合實踐活動課程中，我從多個角度充分挖掘校園植物所蘊含的教育價值，開發校園植物資源，發揮校園植物資源的教育作用，讓學生在優美的校園環境中，在與植物的相處中了解植物，欣賞植物，擁抱自然，實踐探究，促進學生綜合素質的提高。

校園植物蘊含著豐富的教育價值，在教學實踐中，我從多方面開發校園植物資源，實施綜合實踐活動課程。

1.植物科學知識

我校有80多種植物，它們歸于不同的科屬，有不同的生活習性，校園植物蘊含著豐富的科學知識。在教學中，我指導學生認識校園植物，了解校園植物，豐富學生的植物科學知識。

2.植物美學價值

校園里的植物在不同的季節有不同的特點，每一種樹木所展現的美都不相同，每一種花草都盡顯特色。春天，迎春花、櫻花、桃花、茶花、含笑花等各種美麗的花兒競相開放;夏天，桃子掛滿枝頭，梔子花飄香，植物郁郁蔥蔥;秋天，丹桂飄香，果實累累，柑橘、香柚、文旦、石榴高掛枝頭;冬天，銀裝素裹，雪松傲然挺立。隨著時令的變化，它們把校園裝扮得多姿多彩，美麗的校園充滿活力和生機。在教學中，我引導學生欣賞美、發現美，培養學生熱愛植物的情感。

3.關愛校園植物

校園里的草坪上，學生走出了一條小道;綠化帶里，小灌木被踩斷了;小樹上，學生攀爬踩斷樹枝;小花園里，果實被學生摘走了……學生的不良行為影響了植物的健康成長。在教學中，我利用這些現實的事例，引導學生自我發現，并以實際行動愛護校園植物。

4.實踐探究活動

校園植物把校園打扮得優雅美麗，紅花綠葉，陪伴學生度過一個個春夏秋冬，學生感受著植物帶來的清新與健康?？墒怯行┲参镌馐芰瞬∠x害，將要枯萎;有些植物“水土不服”，生長緩慢;有些植物在生長過程中出現了異樣……學生雖然天天看到校園里的植物，但很少有學生主動關注植物的生長，對于校園植物出現的病蟲害、生長不良等情況往往“視而不見”。在綜合實踐活動中，我引導學生長期觀察、探究植物的生長變化，關注校園植物的生長，用自己的實際行動促進校園植物茁壯成長，使校園煥發出勃勃生機。

五、利用校園植物資源

開發是利用的前提，而利用是開發的目的?！皩W校需要開發各種課程資源，沒有的就需要建設，已有的就需要進一步去挖掘其教育價值?！保ü檎Z）開發課程資源，并不是應一時之需，也不是為了一次性使用，而是為了可持續應用，長期發揮作用，資源應該發揮其最大的利用價值。

在綜合實踐活動課程的實施中，我校不僅重視校園植物資源的開發，更重視校園植物資源的利用。把已經開發的校園植物資源在各年級的綜合實踐課程教學中實施，既建設了校園環境，又培養了學生的綜合實踐能力，取得了較好的效果。

1.開展活動形式

在利用校園植物資源開展綜合實踐活動中，以探究式學習為主，積極引導學生親身經歷實踐過程，開展實踐探究，體驗探究的樂趣，享受成功的樂趣，積累豐富的知識，習得科學的方法，從而鍛煉學生的實踐能力和綜合運用知識的能力。

2.教學實踐研究

我校以校園植物資源為教材，從學生的年齡特點、認知水平、實踐能力出發，充分利用校園植物資源開展教學實踐研究。

（1）觀察認識

觀察是開展綜合實踐活動的第一要素，通過觀察可以發現事物的現象，獲得豐富的科學事實、數據和經驗，只有通過深入細致的觀察才能有所發現、有所創造。認識校園植物，觀察是最基本的方法。通過觀察，學生認識了校園植物，獲得了校園植物的知識，習得了科學的觀察方法。

（2）欣賞體驗

小學綜合實踐活動是一種體驗性課程，“體驗學習”是核心的學習方式，強調學生的參與性，讓學生主動參與全過程，通過自身的實踐活動，促進自己的發展和與成長。校園植物造型美觀、色彩鮮艷、芳香四溢、四季不同，學生在綜合實踐活動中欣賞美、發現美、創造美。

（3）探究學習

綜合實踐活動以活動為主要開展形式，以探究性學習為主要學習方式，強調學生的“親歷實踐、深度探究”?！皩嵺`性”和“探究性”是綜合實踐活動課程的靈魂。在開展校園植物資源綜合實踐活動中，我努力體現課程特點，力求讓學生親身經歷實踐過程，開展探究實踐活動，努力實現學習方式的變革。學生深入探究，自己發現問題、解決問題，給校園植物治蟲、施肥、移栽、剪枝等。各個環節學生都自己動手。學生親身經歷了綜合實踐活動過程，懂得了園林知識，習得了探究方法。

（4）競賽活動

競賽活動是學生成長的助推器。在綜合實踐活動中開展競賽活動，激發了學生興趣，吸引更多的學生參與活動。在“認識校園植物”的活動中，我校組織開展了全校性的競賽活動，先是班內選拔，然后開展全校比賽，全校學生都參與了“認識校園植物”的活動，參與面廣，學生熱情高、效果好。

六、實踐研究成效

校園植物資源開發與利用的實踐研究，豐富了校園植物資源，建設了美麗的校園環境，促進了學生成長、教師專業發展，推進了學校特色的形成。

1.建設了校園環境

通過該課題研究，增加了校園植物種類，豐富了校園植物資源，美化了校園環境。如今的校園，春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠，藍天白云相映，青山碧水環抱，綠樹紅花點綴，笑靨倩影相伴，美麗的校園更加充滿生機。

2.豐富了課程資源

漫步校園，我們不僅看到了綠意盎然、花紅草綠，還仿佛走進了生動有趣的植物書里，這是我們為這些可愛的植物做的最有意義的事！通過該課題研究，使校園植物進入了學校教育的課程體系，使校園植物資源發揮了更大的作用，進一步促進了我校校本課程的開發，實現了校園植物課程資源的價值。校園植物資源的開發與利用有效地推進了綜合實踐活動課程的常態實施。

3.提升了教師能力

通過該課題研究，我也經歷了綜合實踐活動課的整個過程，活動指導、上研討課、指導學生撰寫研究性成果，綜合實踐活動課的三種主要課型——開題指導課、中期匯報課、結題匯報課都完整地經歷了，撰寫了案例。綜合實踐活動錄像課《關注校園植物的生長》獲得了全國課堂教學錄像評比一等獎，教學案例《讓校園植物茁壯成長》獲得了建德市一等獎。通過開展課題研究，豐富了教學經歷，提高了專業技能和科研能力。

4.形成了學校特色

通過該課題研究，把校園植物資源納入了課程體系，為我校推進綜合實踐活動課程的實施積累了經驗，校園植物資源的開發與利用成了我校綜合實踐活動課程的一大特色，推進了素質教育。

參考文獻：

[1]任莉寅.綜合實踐活動課程資源開發與利用有效途徑的研究[J].科學大眾（科學教育），2016（3）.

[2]王國云.《小學校本課程資源的開發和利用研究》研究報告[J].中國校外教育，2013（S1）：16.

編輯 李燁艷