關于自然拼讀在英語繪本故事閱讀中運用的探究

黃鑠淳

摘 要：在小學英語課堂教學中，教師采用自然拼讀的教學方法指導學生進行英語繪本故事的閱讀活動，可以大力激發學生對于英語學習及英語閱讀的濃厚興趣，提高學生認知單詞的能力，提升學生的英語閱讀能力，促使學生形成主動、積極進行閱讀的良好習慣，實現小學生英語學習效果的大幅度提升。同時，采用自然拼讀的方式進行英語繪本故事閱讀，還能夠為小學英語課堂教學改革注入新鮮血液，促使小學英語教學實現更大的飛躍與發展。

關鍵詞：自然拼讀;英語繪本故事;運用

小學英語新課程標準中，對于小學英語教學提出了明確的要求，強調小學英語教師要重點培養學生學習英語的興趣，培養小學生運用英語進行聽、說、讀、寫的能力，培養小學生良好的英語素養，促使學生綜合素質能力的均衡發展。但是英語畢竟不同于漢語，沒有良好的學習環境和使用環境，在極大程度上制約了小學英語教學的發展。因此，教師采用自然拼讀的方法，組織學生進行英語繪本故事閱讀，不僅強化了學生對英語單詞的拼讀能力，而且強化了學生的閱讀能力，豐富了學生的英語知識積累，促使學生形成了良好的英語學習習慣，可以說對學生的英語學習具有百利而無一害。

一、什么是自然拼讀和英語繪本故事

自然拼讀，是一種在以英語為母語的國家或地區也廣為流傳的學習方法，它可以將英語的讀音、拼字結合起來，同時還能在極大程度上增強學生的理解能力與感知能力。我國不是以英語作為母語的，但是仍然可以運用自然拼讀的教學方法，強化學生對字母發音規則、單詞拼讀技巧的掌握。小學英語中的自然拼讀，可以讓學生在學習字母及字母組合的發音規律的基礎上，讓學生獲得正確的語感，讓學生掌握單詞發音的規律，讓學生達到見到單詞就能夠進行拼讀、聽到單詞讀音就能夠拼寫的程度。英語繪本故事，是故事書的一種類型，是以英語為表達語言的，書中有以圖畫形式表現的故事情節，并且故事情節較為簡單、短小，主體也較容易理解，一般都是針對幼兒或者兒童出版的。采用繪本故事進行閱讀教學，可以讓小學生的閱讀興趣大大增強，并為學生提供廣闊的想象空間和發展空間，讓學生的閱讀能力、拼讀能力得到有效提升。

二、英語繪本故事的選擇

因為小學生處于生理、心理發育的啟蒙時期，心理、思維發育不成熟，注意力不集中，并且極容易被外界無關事物打擾，記憶也屬于形象記憶，對于直觀的、生動的、有趣的事物興趣濃厚，記憶深刻，學習的效果也更強。在對小學生的身心發展規律和認知規律準確把握的基礎上，小學英語教師在選擇英語繪本故事時，應當盡量選取那些符合孩子心理發育水平、具有較強的趣味性、具備較強的生活性的故事;要選取那些同課堂教學目標相一致，對于學生英語專業知識的豐富和專業能力的提升具有一定促進作用的故事;要選取那些對學生的字母拼讀、單詞拼讀有一定促進作用，可以大大提高學生單詞學習效果的故事;要選取那些圖畫色彩鮮明、形象生動、能夠大大提高學生閱讀興趣的故事;要選取那些主題簡單明了，能夠對學生進行正面引導的故事。

三、自然拼讀在英語繪本故事閱讀中的運用策略

在小學英語教學中，我們組織學生運用自然拼讀方法進行英語繪本故事閱讀的過程中，一般都是以閱讀前、閱讀中、閱讀后的流程開展閱讀活動的。

首先，在閱讀前，可以讓學生先根據封面的圖畫及導讀內容對故事進行大致的猜想，看看故事中出現了哪些人物，在這些人物身上又發生了哪些故事，可能出現什么樣的結果;同時指導學生從封面所給出的信息中去尋找故事的名稱、編者等相關內容。這些活動通過設置懸念的方法，有效激發了學生的閱讀興趣，促使學生豐富的聯想和想象的能力得到了發展，同時教給學生科學閱讀的方法。

其次，在閱讀中，應當組織學生一方面對故事中出現的英語單詞進行自然拼讀，通過對學生進行關于字母和字母組合兩種形式的形、音方面的拼讀能力訓練，促使學生關鍵閱讀能力和分級閱讀能力的不斷提高，幫助學生達到事半功倍的學習效果;另一方面，組織學生進行讀故事、講故事活動，讓學生在閱讀英語繪本故事的基礎上還能夠把握故事主要內容、理解故事主題，并能夠通過自己的理解，將故事內容表達出來。

最后，在閱讀活動結束后，教師可以對學生提出具有針對性的問題，讓學生經過深入的自主思考探究，同其他同學開展合作交流探究，將對問題的看法表達出來，一方面可以強化學生對閱讀的英語繪本故事內容的理解，強化學生對故事主題的理解，同時還能夠培養學生的語言表達能力和英語口語表述能力，給學生更為廣闊的思維發展空間，培養學生的創新思維與創新能力。另外，教師還可以組織學生開展多種形式的實踐探究活動，比如繪制以自然拼讀為主題的繪本故事書、故事小畫報等，可以更大程度上促進學生對自然拼讀的掌握。

總之，在小學英語課堂教學中深入開展自然拼讀教學，將之同英語繪本故事閱讀活動有機結合在一起，使之成為一個完美的契合體，可以大大激發學生對于單詞拼讀和故事閱讀方面的興趣，讓學生能夠積極、主動地參與到教師組織的自然拼讀和故事閱讀活動中來，提升學生獨立解決單詞拼讀問題的能力，提升學生英語閱讀的能力，提升學生閱讀理解的能力，提升學生總結歸納的能力，提升學生口語表達的能力，同時還能增加學生的單詞積累和閱讀素材的積累，讓學生的情感得以熏陶，思維得以培養，個性得以張揚，習慣得以養成，更能在極大程度上培養學生的發散思維和創新能力，讓學生在知識、能力、思想、理念等方面得以均衡發展。

參考文獻：

林克媽媽.我陪女兒學英語：林克媽媽的親子英語培養手記[M].遼寧教育出版社，2011.

編輯 杜元元