量詞“對”“副”的認知分析

金語

摘要：量詞“對”和“副”在意義和用法上存在著細微差異，人們使用時也很容易出現偏誤。本文運用認知語言學中的基本原理對量詞“對”和“副”進行考察，探究它們與名詞性成分的搭配限制，希望能從認知語義和意象圖式方面給出充分并合理的解釋。以期加深對量詞“對”和“副”的理解，且對量詞教學提供有效幫助。

關鍵詞：量詞;“對”;“副”;認知

一、引言

量詞是漢藏語系中特有的一個詞類，一直為學術界所關注。近百年來，學者們從量詞的分類、量詞與相關成分（名詞、動詞、數詞）的關系、量詞的重疊以及量詞的修辭色彩等方面做出了重要研究。在涉及到具體的量詞搭配問題上，作為母語為漢語的人，我們可以憑借自己的經驗和語感做出正確的判斷，但在當我們被問及個中原因時，卻往往只能想到“只可意會，不可言傳”。因此，本文欲從認知語義和意象圖式的角度對漢語中常見量詞“對”和“副”進行認知分析，探究它們與名詞性成分的搭配限制。

二、“對”“副”的認知分析

（一）“對”“副”對名詞性成分的語義選擇

量詞“對”“副”對名詞性成分的選擇并不是任意的，其范疇成員也并不是毫無規律可循的。通過對北京大學CCL語料庫中收集的語料分析可知，量詞“對”“副”既可以修飾具體事物，也可以修飾抽象事物。

1.量詞“對”“副”對具體事物類名詞的語義選擇

量詞“對”“副”在對具體事物類名詞的語義選擇上，都趨向于選擇成對或成套的事物，例如：

（1）尋租和腐敗是一對孿生兄弟。

（2）偏偏湊巧，這時水邊臥著一對鴛鴦，淺水中有一只白鶴用一條腿靜靜地立著，一動不動。

（3）所不一樣的一對染色體稱之為性染色本。

（4）湖南的大學者如王閶運之流撰了一副對子罵他。

（5）百姍在我身旁坐下彼此無語，服務員走過來又送上一副餐具。

（6）這些主持人并不一定天生就有一副好嗓子，而是經過了長時間的練習提高了音質和音色。

例（1）中的“孿生兄弟”是指相互配合的兩人。例（2）中的“鴛鴦”、是指相互配合的兩只動物。例（3）中的“染色體”是指相互配合的兩種事物，人們把染色體歸為成對存在的。例（4）中的“對子”是指由相同的兩個事物所組成的成對的東西。例（5）中的例子相對于例（4）其意義范圍更廣了，張亞冰提出這“更充分體現了‘副量詞義的歷史演變的軌跡，泛化的作用顯而易見”（1），李計偉認為這是由“合二為一”進化為“合多為一”，因此例（5）中的“餐具”是指由多個不同的事物所組成的成套的東西。例（6）中的例子選取了具有典型性的基本層次范疇，以此來表達引申義，“嗓子”喻指人的聲音，人發出聲音不僅是要靠嗓子，還需要器官、聲帶、口腔的配合。

由此可見，量詞“對”“副”在對具體事物類名詞的語義選擇上，雖然都趨向于選擇成對或成套的事物，但其中仍有細微差距。①量詞“對”所適用的具體事物類名詞范圍較廣，包括人、動物和事物。量詞“副”所適用的具體事物類名詞范圍較窄，主要是事物。②量詞“對”“副”修飾的名詞所包含的數量不同?！皩Α焙蟮臄盗恳话銥槎?，而“副”后的數量大于或等于二。③量詞“對”所選擇的成對事物名詞是可以獨立存在的，而量詞“副”所選擇的成對或成套事物名詞是缺一不可的。④量詞“副”在修飾名詞性成分時比量詞“對”有更深層的引申義。

2.量詞“對”“副”對抽象事物類名詞的語義選擇

量詞“對”“副”在對抽象事物類名詞的語義選擇上有較大差別。例如：

（7）肯定與否定是一對相反的概念。

（8）管理主體與管理客體是管理認識的一對基本范疇。

（9）說到這里，他嘆了口氣，一副懷才不遇的樣子。

（10）到了深圳大學，一副欣欣向榮的場面，學生的精神面貌跟內省完全不一樣。

例（7-8）中體現了量詞“對”傾向于選用“概念、范疇”這些與人的思維產物有關的抽象事物類名詞，比如“一對提案”、“一對結構”等。例（9）中體現了量詞“副”選用“……的樣子”，例（10）中體現了量詞“副”選用“……的場面”，我們可以認為量詞“副”還能夠修飾一些情況、場景，比如“一副爛攤子”。

由此可見，量詞“對”“副”在隱喻這種認知方式的促動下具有了稱量抽象事物的能力，但在對抽象事物類名詞的語義選擇上具有較為明顯的差別。①量詞“對”傾向于選用與人的思維產物有關的抽象事物類名詞。②量詞“副”則主要用于修飾面部表情和情況、場景。

（二）意象圖式

Ungerer&Schmid（1996）提出，意象圖式是來源于我們在日常生活中與世界的互動經驗的簡單而基本的認知結構。認知語義學的六條原則告訴我們，語義要素由空間結構構建起來（而非根據某些規則組合在一起的符號）。

1.“對”的認知演變以及意象圖式

《說文解字》認為“對”的本義是“應答”，原指一個動作，隨著“對”的進一步語法化，逐漸演變成一應一答的兩個各自獨立的事物，最后又可以修飾“母女、父子、夫婦”等名詞。結合上文中“對”的名詞性成分的語義選擇，用意象圖式這種抽象的概念去解釋，“對”表現出的是功能上的配合性，即配合圖式。

2.“副”的認知演變以及意象圖式

《說文解字》認為“副”的本義是“用刀剖開”，在“副”的虛化過程中，也在一定程度上保留了“剖開”的意義，尤其是體現在“副”對名詞性成分的選擇上?！案薄背Ｓ脕硇揎棥把坨R、手銬”等，“眼鏡”和“手銬”通過中間部分連接起來，一旦拆分開來就無法發揮其整體作用了。用意象圖式這種抽象的概念去解釋，“副”表現出的是功能上的融合性，即融合圖式。

還有一些例子值得我們去關注：

（11）這一次是他的老婆，但是，她拿來的耳環是一對耳環中的另外一只。

（12）“他就缺少一副耳環和銜在嘴里的短刀了，”思嘉想。

例（11）中是為了突出一對耳環中的另外一只，體現了耳環的獨立性，例（12）中則是突出兩只耳環作為一副配飾，體現了耳環的整體性。

在不同的情境背景下，人們常常會選擇不同的屬性加以突顯，以達到自己的認知目的。所以要想選用準確的量詞，還需依據當時的語境。

三、結語

漢語量詞十分豐富，我們在此主要討論了“對”和“副”與名詞性成分的搭配限制，并從意象圖式的角度對它們進行了區分。邵敬敏（1993）說，“對”著眼于兩個獨立卻又對立統一的關系，“副”著眼于內在聯系，已構成了一個整體（2）。我們十分贊同這一觀點，“對”突出功能上的配合性，強調對立統一，而“副”突出的是功能上的融合性，強調內在聯系。希望我們所探討得出的這一觀點有助于為漢語教學提供理論依據和教學思路，更能將其運用到本土語文教學和對外漢語教學的實踐中去。

注釋：

張亞冰《量詞“對”“雙”“副”的認知語義分析》，《遼東學院學報》（社會科學版）2009年第2期.

邵敬敏《量詞的語義分析及其與名詞的雙向選擇》，《中國語文》1993年第3期.

參考文獻：

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[5]張亞冰.量詞“對”“雙”“副”的認知語義分析[J].遼東學院學報（社會科學版），2009（2）：60-63.

[6]李計偉.量詞“副”的義項分立與對外漢語教學[J].語言教學與研究，2006（6）：72-77.

[7]邵敬敏.量詞的語義分析及其與名詞的雙向選擇[J].中國語文，1993（3）：181-188.