高仿真模擬人技能訓練教學對急危重癥護理學實驗教學質量的影響

黎 瓊

湖南永州職業技術學院護理學院 415000

近年來，多媒體技術以及高仿真模擬人等新興技術的引進，促使急危重癥護理學實驗教學方式有了新的轉變。我院在實際的教學當中，積極引進了高仿真模擬人技能訓練教學的方式，該教學方式對于急危重癥護理學實驗教學質量的提升產生了顯著影響?，F將相關內容報道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

將80 名護理實習生按照隨機數字表法進行分組，一組采用傳統教學方法，作為對照組，40 人，另一組則采用高仿真模擬人技能訓練教學，作為觀察組，40 人。兩組實習生年齡均為20～25 歲，平均（19.31±3.24）歲；均為女生。兩組實習生上學期期末成績進行對比，無顯著差異（P ＞0.05），可進行對比。

1.2 方法

對照組實習生行傳統教學模式，由帶教老師組織實習生進行護理技能講課以及示范教學。

觀察組實習生行高仿真模擬人技能訓練教學，對實習生進行分組之后，由具有豐富教學經驗的教師帶教。具體內容如下[1]：（1）設置教學目標。設置兩級教學目標。一級教學目標為教學總目標，通過對實習生進行護理知識技能的講課，使實習生能夠掌握對急危重癥患者進行救護的救護原則，根據患者的病情變化采用合理的應急處理方案，同時還應當對每一個實習生的應急能力、團隊協作能力以及協調能力等進行培養。二級教學目標為教學分目標，具體內容根據實習生的實際學習任務進行制定。（2）制定教學方案。在教學準備階段，由帶教老師帶領實習生對實訓室進行參觀熟悉，使實習生對實訓室的環境以及高級模擬人的功能進行明確，指導實習生學會正確觀察患者的生命體征以及病情的變化發展。在教學過程中要合理的利用PPT，為實習生展示教學案例，并合理規劃教學時間、角色分配以及護理相關的知識內容、護理責任，將總體時間控制在15 分鐘左右。在情景模擬階段，要求實習生根據教師所給出的案例背景，結合自身的角色，制定出合理的護理方案以及護理措施；之后由帶教老師啟動模擬程序，實習生開始根據自己的角色，開始模擬演練臨床護理。在此過程中，要由另一名教師對實習生的模擬演練表現狀況進行觀察記錄，及時解決實習生在模擬過程中提出的問題，做好相應的指導工作。（3）教學反饋[2]。當結束模擬實訓之后，組織實習生以小組為單位，對模擬過程中出現的護理問題進行討論，確保每一個實習生都能夠積極參與其中，表明自己的想法以及意見。針對扮演護士角色的實習生，要將模擬過程中的救護流程、救護措施以及自身的心得體會進行總結，匯報給帶教老師，同時要反思在模擬護理過程中存在的問題。最后帶教老師對此進行總結，指出實習生存在的問題，并引導實習生改正，確保實習生的急危重癥護理理論與實踐能夠有效結合。

1.3 觀察指標

（1）觀察兩組實習生的教學成績。兩組實習生均在結束學習之后，根據自編的測試題對教學成績進行評價，題型主要包括單選題、填空題以及簡答題，分值設置為30 分，以此對實習生的學習成果進行鑒定。（2）觀察兩組實習生對教學方式的滿意度。以我院自制的調查問卷了解實習生對此次教學方式的滿意度，分值設置為1-5 分，1 分為非常不滿意，2分為不滿意，3 分為基本滿意，4 分為滿意，5 分為非常滿意?？倽M意度=十分滿意+滿意+基本滿意。

1.4 統計學分析

2 結果

2.1 對比兩組實習生的教學成績

常規組實習生采用傳統教學方式，教學成績為（23.41±3.71），觀察組實習生采用高仿真模擬人技能訓練教學方式，教學成績為（26.32±4.61）。對兩組實習生的教學成績進行對比（t=3.110，P=0.001），兩組數據具有統計學意義，觀察組實習生的成績明顯由于常規組（P ＜0.05）。

2.2 對比兩組實習生對教學方式的滿意度

對兩組實習生對教學方式的評分進行對比，觀察組實習生對教學方式的滿意度明顯高于常規組（P ＜0.05）見表1。

3 討論

高仿真模擬人技能訓練教學相較于傳統教學模式，其更具優勢[3]。首先，能夠對患者的各項生命體征進行模擬，對于各種常見疾病的病理特征也能夠準確的模仿，同時能夠根據病案的設計按照需求進行更改，實習生對患者的病情進行觀察之后，制定出合理的護理措施。其次，高仿真模擬人技能訓練教學系統配置了麥克風，在救護過程中，能夠對患者的語言進行模仿，通過模仿患者的語言，能夠使模擬訓練的真實性有明顯提升。最后，實習生能夠對基礎護理技能進行反復訓練，并進行錄像，通過反復觀看，不斷改進護理操作方式，使自身的護理技能有所提升。

在本次研究中，實習生通過高仿真模擬人技能訓練教學模式，觀察組實習生的學習成績明顯高于對照組，且觀察組實習生對于教學方式的滿意度明顯高于對照組。由此證明，高仿真模擬人技能訓練教學模式值得在急危重癥護理教學中應用。

綜上所述，在急危重癥護理教學中，高仿真模擬人技能訓練教學具有顯著效果，實習生的學習成績以及對教學方式的評價都有明顯提升，能夠使實習生的理論知識得到鞏固，實踐操作技能水平得到提升。

表1：兩組實習生對教學方式的評分