初中語文作文教學有效策略探究

黃鋒

摘 ?要：寫作是人們進行交流和表達情感的主要方式，同時寫作能力的高低也在一定程度上體現著學生的語文素養。然而不知從何時起，作文教學日益成為了初中語文教學中的“攔路虎”：作文難寫，學生抵觸;作文難教，教師難為。在這種雙重負面情緒的長期影響下，學生的寫作能力始終難以得到有效提升。下面，筆者就對初中語文作文教學的有效策略做些總結，以供參考。

關鍵詞：初中語文;作文;有效策略

隨著新課程改革的實施和深入推進，“提高教學的有效性”已然成為廣大教學工作者的共識和共同追求目標。作為初中語文教師，我們要想切實提高作文教學的有效性，就必須要及時轉變傳統的教學觀念，并從學生的學習特點與認知發展規律出發，借助多重有效手段，對傳統的作文教學模式進行積極地調整與優化，以夯實學生的寫作基礎，激發學生的寫作靈感，讓學生“樂寫，會寫，能寫”，從而切實提高作文教學的有效性和實效性。

一、指導積累，夯實寫作基礎

寫作是一個厚積薄發的過程。積累越深厚，釋放就越精彩;積累越科學，釋放就越有效。因此，在語文教學過程中，教師應善于利用教材，并在平時講解和分析文本內容的過程中，引導學生將其中的美言佳句摘抄下來。雖然短時間內積累的素材在寫作時或許不會用到，但時間久了，學生就會發現平日里積累的美言佳句是一筆巨大的財富，在寫作時就可以“信手拈來，為我所用”。

《濟南的冬天》一文緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人與這“溫晴”的天氣緊密聯系在一起，描繪了一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。文章語言優美，辭藻清麗，精妙雅致。其中有一句話這樣寫道：看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。此句運用比喻的修辭手法，將樹尖上頂著一髻兒白花的矮松比作看護婦，生動形象地寫出了矮松的秀美姿態，表達了作者對矮松和濟南冬天的喜愛之情。諸如此類的句子還有很多，待向學生講解和分析完文本內容之后，我讓學生將其中的美言佳句摘抄下來，并分析其寫作手法，思考這樣寫好在哪里。經過一段時間的堅持，學生的寫作水平明顯有所提升。

二、海量閱讀，豐富寫作素材

學生寫作能力的提高有賴于一定量寫作素材的積累，不可能一蹴而就，僅憑現行語文教材中有限的文章遠遠不能滿足學生的閱讀與學習需要。鑒于此，作為初中語文教師，我們應積極引導學生進行海量閱讀，以便在拓寬學生閱讀視野的同時，還能夠豐富學生的寫作素材，激發學生的寫作靈感，進而為學生寫作能力的培養與提升打下一個堅實的基礎。

為了豐富學生的寫作素材，拓寬學生的寫作視野，我會定期組織開展不同類型的讀書活動，以引導學生海量閱讀，其中主要包括展示類、朗誦類、表演類和推薦類等幾大類型。以“表演類”讀書活動為例，指的是學生與同伴就共同讀過的文章或書籍進行創意改編，并融合自己的獨特理解，以舞臺劇的形式將其主要情節和思想內涵展現出來。而“推薦類”讀書活動則指的是學生就自己近期讀過的好書進行“好書推薦”或發表“讀后感悟”。如此，通過引導學生海量閱讀，既可以博采眾長，提升學生的文化底蘊，又有助于豐富學生的寫作素材，培養學生的寫作能力。

三、激勵評價，增強寫作信心

長期以來，絕大多數教師對學生習作的評價方式都十分僵化和單一，即只是在粗略地瀏覽過學生的習作后便給出一個大致的分數或等級，再輔以寥寥數語的評語，這不僅在極大程度上打擊了學生寫作的積極性，而且更無從談起學生寫作能力的提升。鑒于此，作為初中語文教師，我們應善用激勵評價，并通過建立多元評價體系來增強學生的寫作信心，使學生在修改和潤色文章的過程中逐步提高自己的寫作水平。

為了在最大限度上保證評價的全面、客觀，我每次都會從多個角度來對學生的習作進行點評，其中主要包括基礎知識掌握程度、寫作技巧運用能力和真情實感蘊含多少等幾大維度。與此同時，我在給出學生具體分數等級時還會在很大程度上參考其過往的寫作水平，比如對于寫作基礎較好的學生，我會抬高標準，并在鼓勵的同時提出更高要求;而針對寫作基礎較差的學生，我則會適當放低標準，同時努力挖掘習作中的閃光點，并在鼓勵的同時委婉地提出修改意見。比如“仔細讀一讀這句話，是否發現了有不通順的地方？”再如“文章對人物表情、動作的描寫很到位，但若能再加入一些對人物心理的刻畫就更好了?！比绱?，通過激勵評價，不僅增強了學生的寫作信心，而且還在一定程度上培養和發展了學生的寫作能力。

總而言之，教學無法，貴在得法。作為初中語文教師，我們一定要以科學的教學理念武裝頭腦，并積極響應新課程改革的號召，不斷探索和尋求各種行之有效的作文教學策略，以創新作文教學模式，優化作文教學效果，從而達成理想中的教學預期。

參考文獻

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