趣味教學法在小學語文教學中的運用

江國群

摘 ?要：小學語文是一門內容豐富，探索性強的學科，在教學過程中不僅要讓學生掌握課本的知識，同時還要將教材的內容進行延伸，因此小學語文教師在語文教學過中面臨的巨大的挑戰。為了適應語文教材的課程要求，滿足小學生的心理需求，在語文課堂上都是采用趣味教學的方式開展教學活動，本文主要從趣味教學的意義出發，并從三個方面闡述如何運用趣味教學法，以期為其他學者提供新的研究視角。

關鍵詞：趣味教學法;小學語文;運用

趣味教學法是當前小學語文教學中常用的一種教學方法，其具有很強的靈活性和趣味性，能夠打破傳統課堂嚴肅拘謹的課堂氣氛，讓學生在活躍的課堂環境中學習語文知識。趣味教學法是以語文教材為基礎，教師需要運用自身的知識儲備以及教學方式調動學生學習語文的積極性，趣味教學法可以應用于小學語文教學的各個模塊中且形式多樣，趣味性強。

1.趣味教學在小學語文教學中的意義

1.1營造良好的課堂氛圍

趣味教學法強調的是趣味性，其與傳統語文教學方式不同，在傳統小學語文教學模式下，學生敬畏教師，在課堂上比較拘謹，與教師之間溝通比較少，所以在語文教學過程中就存在著“課上不發言，課下不溝通”的問題，教師與學生比較“疏遠”，課堂氛圍和教學效果并不好[1]。趣味教學法就是優化傳統教學方式的不足，趣味教學法強調溝通與交流，不僅有學生之間的交流，還有學生與教師之間的互動，在交流和互動過程中學生可以在課堂上放下拘謹的姿態，融入到語文學習過程中，塑造出活潑、有趣的課堂環境。

1.2調動學生的積極性

在傳統教學方式下，小學語文教學充滿了背誦和默寫，這種枯燥的教學方式，讓學生難以對語文課堂產生興趣，但是趣味教學法涵括的內容比較廣泛，教學的形式也比較多樣，既有故事教學也有實踐體驗式教學，讓學生將語文學習變成一個享受的過程，讓學生愛上語文課堂。當學生喜歡上語文教學時，就會有學習語文和探索語文的動力。

1.3提高學生綜合學習能力

趣味教學法不僅是考驗教師同時也鍛煉學生，趣味教學法與傳統教學法最大的區別就是趣味教學法是教師與學生共同完成語文學習活動，是雙向的互動而不是單向的輸出，同時趣味教學法的教學方式也比較多，在上課過程中不僅僅是要考察學生的專注力，同時還考察學生溝通能力、合作能力以及想象力，多項的教學活動刺激學生激發不同的能力，既可以培養學生的綜合學習能力，同時也擴展了學生的視野，幫助學生從多個角度探索語文，學習語文。

2.趣味教學在小學語文教學中的運用

2.1創造有趣的教學情景

小學語文教材的閱讀與故事都是專家們精挑細選而得來的，所以很多經典的古詩以及閱讀內容學生并不能立刻就理解，尤其是低年級的小學生，其缺乏一定的故事基礎，所以在語文古詩以及閱讀學習過程中共存在著一定的難度。比如在學習《登鸛雀樓》時，學生并沒有見過詩中“黃河”等自然景觀，同時對詩人的胸襟和抱負也不能感同身受，因此教師在講此類詩時要給學生創造有趣的教學情景，從視覺和聽覺兩個方面幫助學生進行語文學習[2]。在學習《登鸛雀樓》時，教師可以利用多媒體技術播放視頻讓學生感受詩中的自然美景，另一方面，教師還可以利用動畫等貼合學生年齡的講課方式給學生講解古詩，讓學生感受到語文課堂的趣味性。小學高年級的學生與低年級的學生在理解能力以及心理需求有很大的差異，所以教師在營銷趣味情景時要結合充分考慮教師和年級因素。

2.2采用趣味故事輔助教學

語文教材本身就是一個故事性較強的學科，每一篇文章都是凝縮和片段，在文章的背后還有很多學生不了解的故事，所以在語文教學過程中教師要幫助學生挖掘教材背后的有趣故事，讓學生對語文教材的內容有更加深入的了解，幫助學生消化學習內容[3]。比如在學習《少年閏土》時，教師可以給學生講解一下魯迅的家庭背景以及童年，在學生心中魯迅先生一直憂國憂民的形象，學生在學習魯迅先生文章時心情總會有些“低落”，所以教師在語文教學過程中可以將一些魯迅先生的奇聞軼事，比如魯迅先生理發的故事，讓學生能夠更加充分的了解魯迅先生，讓學生在語文課堂可以更加客觀的思考，同時也增加了語文課堂的趣味性。

2.3角色扮演開啟趣味教學

角色扮演是趣味教學的重要形式，同時也是讓學生交流互動最多的一種教學方式，在角色扮演過程中學生之間需要進行互動、交流，同時教師還要進行檢查、補充，所以角色扮演是全班學生共同參與教學的一種方式。不同的角色以及扮演方式可以增加課堂的趣味性，讓學生在歡聲笑語中進行學習[4]。比如在學習《別餓壞了那匹馬》這篇文章時，學生可以扮演“碧云”“殘疾青年”“爸爸”和“我”在扮演的過程中要求學生有感情的進行扮演，在表演過程中會出現笑場等各種趣味狀況，讓學生投入到了文章的學習中，同時對于扮演者來說，其充分的了解這篇的內容以及情感，不必要求學生死記硬背就可以掌握文章的內容。在敘事類文章中，角色扮演的教學方式比較適用，在角色扮演過程中不僅讓學生學習到了課本知識，同時也鍛煉了學生的合作能力。

3.結束語

趣味教學是小學語文教學的發展趨勢，但是在教學過程中要掌握好趣味程度，不能為了趣味而偏離了教學目標，趣味教學還應該以教材為基礎，以教學目標為導向，設計趣味教學形式，讓學生更好的進行探索性學習。

參考文獻

[1] ?孫成宏. 淺談趣味教學法在小學語文教學中的運用[J]. 情感讀本，2017：52-52.

[2] ?劉瓊. 快樂教學法在小學語文教學中的應用[J]. 南北橋，2017（13）：92-92.

[3] ?管生發. 快樂教學法在小學語文教學中的應用[J]. 課外語文，2017（15）：64-64.

[4] ?郭明輝. 情境教學法在小學語文教學中的應用[J]. 神州，2017（26）：128-128.