構建高中數學高效課堂的有效策略研究

馬志營

摘 ?要：數學是縱橫和貫穿學生整個學習生涯的基礎科目，數學教學在我國教育教學體系中占據著重要位置，是培養和發展學生思維能力、探究能力等數學學習能力與綜合素養的有效途徑。而數學教學價值和效用要通過課堂教學實踐活動過程才能夠得以充分的發揮，這便充分說明和表現出提高課堂教學效率、構建高效課堂的重要性。對此，本文將從重視小組合作學習、優化課堂提問環節、合理創設學習情境與利用信息技術四個方面出發，系統分析和論述構建高中數學高效課堂的有效途徑。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;有效策略

新課程改革是當前教育教學發展的主要方向，課堂則是推進新課程改革的重要陣地，是踐行新課改理念、落實新課改方針的關鍵所在。但是由于傳統教學觀念的長期影響，當前仍有很多的高中數學教師采用單向傳輸式的教學方法，導致學生只能進行接受學習，從而使得學生的學習興趣低、學習效果差，最終造成了高中數學課堂教學呈現出低效、無效甚至負效的狀態。針對這種情況，高中數學教師不能再局限于傳統的教學觀念和模式之中，而是要緊跟時代發展和教育改革步伐，努力改進與革新課堂教學方法，最終切實有效構建起高中數學高效課堂。

一、重視小組合作學習，增強學生合作能力

合作是新課程改革的基本理念，合作能力則是學生適應未來社會發展所應具備的基本能力，所以小組合作教學模式在數學課堂教學中的應用具有十分重要的意義。在具體的實踐教學過程中，高中數學教師首先應該將全班的學生分為4-6人一組的學習小組并對組內成員進行科學、合理的分工;其次，教師則需要向學生們提出問題、發布任務，以此來作為學生合作學習的欲望和動機，使得學生們主動以小組為單位進行溝通、交流、互動和合作，在互幫互助與思維互補之中解決問題、完成任務，有效培養學生的合作能力。

例如，在教授《函數模型及其應用》這部分知識時，為了增強學生們的合作能力，筆者注重學生們的合作學習，所以，在上課前，筆者將學生們進行了分組，每組5人，小組成員分配好后，筆者為學生們下發探究任務，如下：如何表述函數的數量關系？對于冪函數、指數函數、對數函數而言，這些函數變化的速度有什么不同？任務下發后，各個小組立即展開討論。通過各組成員的激烈討論，學生們最終得出結論，隨后，筆者給予學生們闡述結論的時間，筆者做最后的總結。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過重視小組合作學習，有效增強了學生的合作能力。

二、優化課堂提問環節，明確課堂教學目標

教學目標是教學行為和課堂活動導向，而提問則是明確教學目標的有效方式，從而推動教學進程的順利開展和進行。因此，高中數學教師應該注重課堂提問環節的優化，即在課堂教學目標的基礎之上，結合數學知識的重難點、新舊知識之間的連接點來巧妙地設置問題內容，使得問題符合學生的最近發展區域。隨后，數學教師應該根據具體的教學進程來選擇恰當時機向學生提問，以充分發揮提問的作用，使學生明確學習目標，在問題驅動下主動進行知識學習和深入知識探究中。

例如，在教授《平面向量的線性計算》這部分知識時，為了明確課堂教學的目標，筆者根據教學內容，為學生們設計了幾個問題，然后讓學生們根據問題的引導，對本節課程展開學習，問題如下：觀察 的關系如何？如果 是平行向量，那么能夠得出 ？問題提出后，筆給予學生們充分的時間進行思考。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過優化課堂提問環節，有效明確了課堂的教學目標。

三、合理創設學習情境，激發學生學習興趣

興趣是學生主動參與到學習活動過程中的基礎動力和有效支撐，而學習情境的創設是豐富學生情感體驗、激發學生學習興趣的重要途徑。所以說，高中數學教師便可以從現實生活出發，將一些與學生生活經驗相關的元素融入到課堂教學過程中，還原和創設出現實生活中真實的情境，優化學生數學學習情境，讓學生能夠站在生活視角去理解、思考數學知識，感受學習數學的價值和重要性，進而和增強學生對數學的學習興趣、熱情。

例如，在教授《隨機事件的概率》這部分知識時，為了激發學生的學習興趣，筆者結合本節課程的內容，為學生們創設了生活情境。概率問題與人們的生活有著緊密的聯系，以投擲硬幣這一試驗為例，學生們都知道硬幣的正反兩面出現的規律為

，但是在大量的重復試驗下，這種概率會發生一些變化，通過這一點，筆者讓學生們體會偶然與必然之間的聯系。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過合理創設學習情境，有效激發了學生的學習興趣。

四、巧用信息技術教學，提高課堂教學效率

隨著信息時代的到來，教育也逐漸呈現出信息化的發展趨勢，這也就意味著各種各樣的信息技術手段被廣泛地應用到了課堂教學過程當中，有效促進著知識呈現方式的優化和課堂教學效率的提升。所以說，高中數學教師必須要充分地認識到信息技術輔助教學重要意義，并能夠根據教學內容，合理地運用多媒體等信息技術教學設備和手段，將原本抽象的數學知識以圖畫、視頻、文字等方式呈現給學生們，充分優化和豐富學生的感知認識，幫助學生理解與吸收，提高學生的學習效率進而促進高效課堂的構建。

例如，在教授《三角函數的圖形與性質》這部分知識時，為了提高學生們的課堂教學效率，筆者利用信息技術展開教學。首先，筆者利用信息技術為學生們展示幾組函數的圖像，如正弦曲線與余弦曲線的圖像，然后讓學生們觀察兩種函數圖像的特征，并引導學生們根據圖像分析函數的奇偶性。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過巧用信息技術教學，增強了學生們的直觀感知，提高了課堂的教學效率。

總之，高效課堂的構建是推進新課程改革主要手段和基礎動力，也是素質教育落實發展的重要保障。所以，高中數學教師應該不斷更新教學觀念，從學生的認知結構出發，充分運用重視小組合作學習、優化課堂提問環節與合理創設學習情境等方法和策略，來優化高中數學的教學過程，豐富學生的學習體驗，增加學生的學習動力，最終讓高中數學高效課堂得以順利構建，充分發揮出數學學科的魅力與價值，促進學生數學學習能力與綜合素養的全面發展。

參考文獻

[1] ?周濤.探究構建高中數學高效課堂的有效途徑[J].學周刊，2019（01）：33-34.

[2] ?趙麥霞.構建高中數學高效課堂的策略研究[J].學周刊，2018（28）：44-45.

基金項目：注：本文為濱州市名師工作室專項課題（課題編號：BZMSZX18-154《基于學生主體式教學的高中數學新授課問題串設計研究》階段性研究成果系列論文之一。