微課在初中數學教學中的應用研究

王靜

摘 ?要：數學屬于有點抽象的學科，需要使用到學生的想象力及大量的運算能力。初中數學正是難度上升的階段，很多學生的學習比較吃力，此時微課應運而生。微課運用自身獨特的一對一的輔導方式有效緩解了學生及老師的壓力，對于數學課堂教學起到了高效的作用。本文就對這一問題進行了簡要的分析，并具體分析了微課在數學教學中的具體應用。

關鍵詞：微課;初中數學教學;應用探究

引言：

微課成為熱門學習的話題的同時也讓互聯網成為了積極向上的學習工具，讓學生有效地運用現代化學習手段進行有效的學習。微課可以讓學習成為階段性的目標，讓學生吸收課本上的知識點并運用到實際中，同時也提高了上課效率，減輕了老師及家長的負擔。數學作為知識點繁多的一門學科，微課有效地讓知識點進行歸納，也讓學生直觀地的區分公式之間的區別。

一、初中數學傳統教學模式的分析

在微課出現之前，授課方式大多是通過老師根據教學內容有效地規劃教學進度，然后通過黑板講義或者多媒體結合的形式將內容傳遞給學生。學生接受內容程度如何、學生的基礎如何以及學生是否理解到老師講課的重點都是未知數，以至于老師與學生雙方都處于互不了解的狀態。

（一）學生學習進度不一致

每個學生對于接受外界信息程度不同，那么接受新鮮知識程度則不同。數學本身屬于邏輯性緊密的學科[1]，基本知識不扎實的學生跟不上老師的授課進度，不知道為什么這樣推理。例如：學生學習二次函數內容y=ax^2+bx+c，很多學生學習會很吃力，不能理解變量如何取值，二次函數存在的意義是什么，函數怎么與x軸、y軸相交，如何求解。因此，在做試題的過程中出現千奇百怪的答案及解法。其次，很多學生在聽課過程中聽懂老師說的知識點但是不會運用，題目一旦發生變化學生就分析不出題目中的有效信息，從而無法解答。這些學生的困惑只有在課堂上進行詢問老師才能得到解答，學生多、老師的授課任務重都成為了學生學不會數學的原因。

（二）課堂授課時間不足

老師根據教學大綱進行歸納授課內容，在保證大多數學生聽懂的情況下進行有序地授課。很多時候對于考試不考的內容老師都不會進行詳細講解以至于很多學生的知識并不豐富。其次，對于數學課中的重點、難點太多。老師在授課過程中不會講太多的數學公式形成的原因、也來不及講解數學公式的推理過程，僅僅講解哪些公式是重點需要學生死記硬背的，同時講解寫練習題進行鞏固下公式。但是學生不能理解公式為什么這樣寫，為什么這樣運用。

（三）不能及時發現學生問題

由于學生與老師的知識水平程度的不同，接受知識點并理解運用的程度也不相同。老師教授完課程之后認為學生應當理解自己講課的重點、難點，一直抱著僥幸的心理等著學生的答卷，但是往往會讓老師失望，試卷或者練習題充分反映出學生根本沒聽懂老師講解的知識點。這種后知后覺的現象讓老師花費雙倍時間在知識點的講解上，同時學生也不能直接接收到老師的有效信息，知識點不能及時共享成為了老師與學生交流的障礙。

二、微課在初中數學教學中過的應用及作用

（一）及時發現學生解題思路中的錯誤

微課作為現在運用廣泛的工具，學生可以在上面做題、看授課視頻、復習知識點、與老師交流等[2]。通過學生做題的步驟，老師可以直接分析出學生對上課內容的理解程度，及時與學生溝通題目解答中的錯誤。例如：在弧長及扇形面積中，有角度制的計算方法還有弧度制的計算方法。學生在做練習題中需要從題目中提取有效信息并且選取正確的公式才能正確解答題目，老師可根據學生在微課中的課后題的解題思路判讀出學生這個題目中運用的公式是否正確，也能看出學生的計算能力，從而直接了解到每個同學的思維模式。

（二）一對一進行輔導

每個學生的基礎不同，接受老師講課的能力也不同。很多學生需要消耗大量的時間復習以前學習的知識點，學習完成之后再進行鞏固老師將新知識點的內容。微課上有相關鏈接幫助學生有效地復習以前的知識點，這種方式有效地節省了學生時間提高了學習效率。其次，微課可以對學生做的題目正確率進行統計，老師可通過微課上學生做題的正確率來判斷出那些學生的基礎底子薄，可對學生進行專門的輔導，保證所有的學生整體水平保持一致。

（三）延長授課時間并提高課堂質量

由于課件的內容知識點較多，老師需要在一定的授課時長中完成課本內容的講解，經常出現課時不夠的情況。針對這種情況，老師可以將一些授課內容上傳到微課視頻當中，讓學生利用課余時間進行聽講，老師也可以與學生及時溝通聽課過程中的問題。通過此方法不但解決了授課時長不足的問題，同時也可以將課本內容進行全面講解擴充了學生的知識面。其次，每個學生感興趣的內容不同可運用微課搜索相關知識進行學習，運用學生的興趣促進學生的學習，夯實學社基礎的同時也加深了學生對數學的熱愛。

三、結束語

微課作為新型教育手段不斷地縮短老師與學生之間的距離，提高課堂效率及質量的同時也擴寬了學生的知識面。這種合理化運用互聯網資源成為了當代學習主要工具，平等地對待每個學生并且讓學生的基礎知識夯實，讓老師教學更為便捷地授課是微課在初中數學教學中的應用。

參考文獻

[1] ?莊美容.微課在初中數學教學中的應用研究[J].蘭州教育學院學報，2016，32（10）：167-169.

[2] ?彭芳.微課在初中數學教學改革中的應用研究[J].數理化解題研究，2017（17）.