論“層遞式”教學法在初中作文教學中的運用

殷乃濤

摘 ?要：隨著教學改革的不斷深化，初中語文作文教學模式也發生了根本性的變化，傳統教學方式已經不能夠滿足當代學生學習和教師教學的需求。本篇文章也正是基于這樣一個事實，深入調研初中語文作文教學現狀，全面摸底初中生的寫作能力，詳細介紹層遞式教學方法在作文教學當中的應用情況，以提供給其他教師一些啟發性的指導，致力于為推動初中語文教學邁向新臺階貢獻一絲微薄的力量。

關鍵詞：層遞式教學;初中語文;作文教學

引言：

層遞式教學方法充分考慮到初中階段學生的認知水平，在立足于作文教學實際的基礎之上，進一步落實教學分類指導和循序漸進的原則，踐行素質教育理念，在教學內容的設置以及教學手段的應用方面各級別定位清晰，難度逐步提升，切實提高學生的語言感知力和寫作能力。然而問題在于，在傳統應試教育培養模式之下，大多數學生習慣了被動接受、生搬硬套和死記硬背的寫作方法，思維固化，寫作能力薄弱。如何利用層遞式教學方法解決這個問題已經成為當前初中語文教育教學的根本課題之一。

1初中語文作文教學現狀分析

1.1缺乏素材，基礎薄弱

作文教學對于培養學生的邏輯思維能力以及基礎研究能力發揮著十分重要的作用。但是，初中語文作文課堂一直以來存在著形式簡單刻板、內容枯燥單調以及脫離實際生活內容等一系列問題，被認為是教師教學難度大、學生學習興趣不高的一門課程。具體來講，初中生擁有的相關生活經驗較少，看待問題不全面，以高考為指揮棒的教學模式帶給他們巨大的學習壓力。在這種情況下，學生對寫作的主動性和創造性大大降低，只懂得機械化的將平時積累的知識搬移過來，這樣得到的作文是缺乏感情的，違背了素質教育發展理念，無法在真正意義上提高學生的綜合素質。

1.2教學形式陳舊，學生興趣淡薄

盡管國家教育部門對語文課堂教學提出了新的要求和改革意見，但似乎沒有得到太大的改進，依然停留在理念和形式之上，大部分地區一味的因循守舊，缺乏強烈的創新意識，學生學習熱情不高。在這樣一個流行成功學的功利性時代，傳統應試教育的課程評價重點以最終的卷面考試成績為主，忽略了學生個性化和全面可持續發展的培養，而不是真正從課堂之上獲得更多深層次的東西。與此同時，學生的發展和成長進一步凸顯了對高效寫作能力的重視和需求，教師教學和學生需求之間的矛盾日益突出，成為阻礙初中語文作文教學質量提升的瓶頸。

1.3表達單一，語言蒼白

事實上，寫作涵蓋的范圍極其廣泛，能夠融合多種學科領域的知識，更為重要的是其中可以感受到學生對自我、對他人、對社會、對世界的看法。但是繁重的學習壓力讓他們無暇顧及寫作訓練，正是因為缺乏大量有效的寫作訓練，初中生的作文語言單調無味，更多以以流水賬的形式表達，缺乏真情實感不符合當今優秀作文的評判標準，這一點在許多地區教學中普遍存在。

2層遞式教學法于初中語文作文教學中的運用策略

2.1引導學生興趣閱讀，豐富學生的語言積累

在初中語文寫作教學過程當中，教師所采取的教學手段和形式都會在很大程度上直接影響到學生學習的主動性，而興趣是最好的老師，因此教師首先要做的就是對學生學習興趣的培養，豐富學生的語言積累，幫助其進一步打好語言基本功，學會舉一反三，這是學生學好這門課程并達到學有所用的基本前提。

為了實現這個教學目標，教師可以在課堂結束之后增加分享交流環節，幫助學生進一步加深對課堂所學知識的認識，嘗試在討論中發現問題、分析問題并解決問題。當然教師也可以采用科學的教學設計和多樣化的教學手段，有效提升學生自主閱讀能力，例如組建圖書角、舉辦閱讀交流大會等等，使這些學習資源成為課堂寫作教學的有效補充、擴展和延伸。

2.2發散學生的寫作思維，培養學生的情感意識

發散學生的寫作思維是整個寫作教學過程中的重要環節，是讓學生掌握寫作技能的基本條件和途徑。一般情況下，隨著練習次數的不斷增多，學生對于作文主題拿捏的準確性、寫作的速度和靈活性也會得到逐步提高。因此，教師要將教學經歷和重點投放在培養學生感性思維方面上來，從學生的角度思考問題，讓學生對一篇作文的構成要素和執行要求有一個清晰而全面的了解，不能模糊或缺漏，進而激發學生的學習動機，調整學生的情緒狀態，而不是教師單向授予學生現成的模式。除此之外，教師還要充分培養學生的理性思維，即挖掘作文當中潛藏的深刻內涵。因此，教師在教學過程當中要精心選材，注重思想性和趣味性的有機結合，因勢利導讓學生從寫作練習中意識到這門課程帶來的價值和意義，最終實現教育研究領域的終極目標和核心任務。比如，在進行主題寫作練習的過程中，教師應該根據主題內容創設情境，注重學生共同體的作用，引導學生在獨立思考的基礎之下運用合作學習等不同方式拓展寫作思維，同時注意理論聯系實際，選取社會熱點讓學生進行討論，激發他們的思辨利和創新思維，使學生在認識世界、了解社會和發現自我的過程中樹立正確的三觀意識，從而實現寫作練習工具性和人文性的有機統一。

2.3指導學生模仿表達，發展學生的仿寫能力

指導學生對優秀詞句進行仿寫能夠在很大程度上提高學生的寫作水平。這里的模仿與以往的生搬硬套不同，更加注重學生思想性發展，要求學生掌握語言規律，充分吸取他人經驗，并結合自己的生活實際或想法加以創新，形成一套適合自己的寫作風格，滿足學生在多模態環境下的個性化學習，真正實現教師“教”向學生“學”的發展轉變。

3結語

近些年來，越來越多的專家學者都在探索更具有效率的寫作教學模式，致力于打破傳統封閉性教學模式的束縛，提高初中生的寫作能力，為之后的學習奠定堅實的基礎。我們體會到，要教好初中語文寫作，教學形式必須具有開放性、啟發性和靈活性，層遞式教學方法恰好體現了這一點。多年來的教學實踐經驗表明，利用層遞式教學方式確實取得了良好的效果，值得進一步推廣應用。

參考文獻

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