語文作業應該如何設計

侯艷

在傳統的守成性教育思想指導下，作業被視為“課堂教學的延伸和補充”，語文作業的設計往往局限在再現式的范疇內，作業內容大多是機械抄記、重復套用，既沒有什么思維訓練價值，也談不上什么創新、人文精神與實踐能力的培養，應試訓練色彩濃厚。這嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養的提高，更重要的是制約了學生的個性化發展。傳統作業的典型代表就是“題?！弊鳂I，其缺陷主要表現在：作業內容的重復機械性。許多老師經常布置的語文作業就是讓學生抄寫生字新詞，查查字典，抄抄解釋，課后練習或配套練習不分青紅皂白全部要黑字落在白紙上，諸如此類單調乏味的作業壓抑了學生的學習積極性，壓制了學生的靈活性、創造性的發揮，使學生對語文學習、語文作業失去了興趣，成為一種“只有壓力，沒有魅力”的負擔。

作業是課內教學的繼續和延伸，它對學生的學習起著不可忽視的作用。針對當前小學語文作業中存在的問題，我認為有必要對作業設計進行有效的設計與布置，這對于提高教學質量具有重大意義。

一、語文課后作業應該注重創新性

面向未來的語文教學，應當從守成型向創新型轉化，體現在語文作業設計上，即要求更多地注重培養兒童的靈活運用能力，在運用中強化創新意識。當然，重現式的語文作業設計仍然是需要的，因為它符合了學生學習語文的認知規律，有助于語言材料的記憶、積累。但是在優化重現式作業的同時，更多地應當設計創新的作業，注重培養學生的創造力，這是時代的要求，對進一步提高語文作業的訓練功能有百利而無一害。語文作業的創新性，主要應體現在靈活運用課文的語言材料來表現學生的自由思想和個人見解，注重培養思維的發散性、流暢性、靈活性和應變性，使學生在用語言反映思維的活動過程中，優化思維的創造性品質。

二、設計作業應該激發學生興趣靈活新穎

傳統的作業設計對學生基礎知識，基本技能方面有一定的優勢。但它對學生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業陷入機械重復的誤區。學生終日陷于“題?！敝?，苦不堪言，身心的發展也必將因此受到抑制。

常言說“ 興趣是最好的老師” ， 沒有興趣的學習是枯燥的。學生在學習過程中處于被動接受的狀態， 長此以往， 對語文學習的厭倦就在所難免， 語文教學當然就難以逃脫費時低效的窘境。教育心理學表明， 單調乏味的學習活動容易產生疲勞，并會使學生對學習產生厭倦心理。當然，只要學生有了興趣， 無需老師多講， 他們也會自覺地認真完成作業。要讓學生有興趣， 教師設計的作業題就應講究趣味性，以生動、形象的形式提高學生的作業興趣， 發揮他們的主觀能動作用。同時， 寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。只要我們多花點心思于作業的設計上， 學生們定能變“ 被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”。

三、作業設計需要有一定的層次性

學生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業時，遇到學習程度相差比較懸殊的班級的時候，教師就應該考慮這種方法了。教師要精心選擇有利于加深對課堂所學內容理解的作業，如在布置預習課文的作業時，教師根據新課的特點，有針對性地設計出定量的概要題、細微題及基礎題，讓學生帶著這些問題，帶著任務主動自學課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。

每個班的學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環境的限制，所表現出來的學習能力是不盡相同的。因此，教師在進行家庭作業設計時，盡量照顧到各個層面的學生，給每一類孩子都提供積極學習的機會。

例如可根據教學目標把家庭作業設計成星級作業：五星級作業偏重于綜合能力的運用，如學了總分結構的構段類型后，讓學生寫一些總分結構的段落。四星級作業要適合大部分學生的胃口，難度中等，既有運用又有鞏固，如課后練習、教輔資料。三星級作業偏重于基礎知識的鞏固和積累，如抄寫詞語、朗讀背誦。這樣，引導學生根據自身學習水平自主選擇作業，就能給學生一種心理暗示：“這是專門給我設計的作業，我一定能完成好！”學生有了這份信心和決心，作業的質量自然而然就高了。

四、作業的設計應該是自主性與合作性相結合

傳統作業是由教師設計和布置的，根據新課改學生自主性學習的理念，何不讓學生參與作業設計呢？當然參與只是部分，不是全部。學生要參與就必須認真閱讀文本，回顧所學知識的重點、難點，思考知識間的內在聯系，還可以搜集本學科甚至跨學科的相關資料，從而找出問題的最佳角度。這樣作業的內容學生感觸較深，普遍受到歡迎，能達到作業應有的實效。

作業有了，怎樣去完成呢？獨立完成作業是無可厚非的事情，難道作業只能由自己一人完成嗎？聯合國教科文組織明確提出“學會合作”的教育目標。掌握知識，學會學習，可以自我探索，也可與他人合作學習。學生的作業也可以通過合作方式來完成，讓學生在合作中職責分明、相互溝通、互相合作、共同負責來學會學習，結果會使不同層次的學生都品嘗到作業的樂趣和成功感。讓享受學習變為現實，使學生真正成為作業的主人。

作業是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，它是教學的一個很重要的環節。教師應通過激發學生的興趣，變機械重復的作業為實踐型的作業;應重視學生學習的主體性，變硬性統一的作業為自主性作業;應從學生的實際出發，變封閉性作業為開放性作業。只有巧妙設計，才會達到理想的效果。