淺談小學美術教學中合作學習的有效性

何利清

摘要：合作學習發起于上世紀七十年代的美國，并于八十年代中期得到長足的發展。合作學習打破了老舊僵化的教學方式，有效提高了學生的學科素養，使學生的非智力因素進一步發展及認知能力的增強，因此合作學習成為新課程理念的主流教學理論。合作學習在教學中有著重要的地位，尤其是在美術教學這種以操作性為主的課堂教學模式中的應用更為適合。

關鍵詞：小學美術教學;合作學習;有效性

合作學習是學生全面而又多元的自主實踐活動，真正建立于學生自主活動與主動探究的基礎之上，促使學生的實踐能力與綜合素質得到提高與發展。鑒于當前小學美術教學的現狀，談一談如何提高小學美術教學中合作學習有效性。

一、目標的一致提高合作學習的有效性

學習目標的一致是合作學習有效性的前提。有效的合作學習是小學生以新課程理念下的美術教學大綱為目標，以不同學習能力組成的學生小組為組織形式，以學習中互動合作作為動力。

二、適合性是合作學習有效性的基礎

合作學習并不是適用于任何時間任何地點它是有一定的局限性的。何地適合、何時適合及小學生如何適合的分組搭配，美術教師都要提前進行充分地“預設”。

三、成員間的互助提高合作學習的有效性

建立互助學習小組，選定學習組員，是開展合作學習的極為重要的環節。低年級小學生以教師分配為主進行搭配，而對于高年級的小學生，教師可以大膽放手讓組長自己挑選學習成員，在全班范圍內招兵買馬，實行雙向選擇，充分考慮各小組成員的品德、性格、性別、特長、能力等因素，努力做到使小組每個成員各具優勢，利于合作學習中互助提高取長補短。在合作學習的小組內要明確分工，在小組中每個成員都處于學習的主體地位，培養成員間的合作精神，進而提高合作學習的有效性。

（一）組內互助 在小學美術教學過程中，通過教師講述后小組成員間以互助合作的方式進行合作學習。在小學美術課的開始由教師用生動而又直觀的講述，簡要介紹美術學習的內容，激發小學生的學習興趣，在這其中教師應對美術教學中的關鍵內容進行提示。然后，進行分組在小組成員中合作學習，討論并理解教師講述的內容。小組合作學習的原則是讓組內學生有責任監督本小組成員全部掌握學習內容，只有所有小組成員全員掌握了學習內容后才算完成學習任務，小組所有成員間要相互幫助共同提高。

（二）組間互助 將全班小學生分為若干小組后，把一項具體美術學習任務劃分成幾部分，每個小組的各成員掌握其中的一部分，然后，將位于不同小組中需要完成同一部分任務的小學生集中起來，讓這些小學生共同分析研究所承擔的學習任務并熟練完成任務。然后這些學生再回到自己原來的小組中，就自己掌握的那部分學習內容傳授與同組其他同學，從而使全組同學都全面掌握教師所布置的美術學習任務。例如：人教版一年級美術課本上冊《大家都來做》一課中，教師把一年級小學生分成四個小組，每個小組成員選擇其中的一項，然后教師把任務相同的合成一組，共同分析研究動手制作造型，其他小組也同樣如此開展合作。待所有同學全部完成作品后，所有的同學又重新回到原來的小組，分別把自己創作的作品與組內其他同學相互交流合作學習，大家對其他同學的作品產生興趣并表示相互借鑒，這樣就促進了小組成員間互幫互學，進而共同掌握美術課本學習內容。

四、合作的多樣性是合作學習有效性的保障

（一）師生合作 在小學美術教學的合作中，師生合作是及其重要的，同時也是最有效率的合作學習的方法。小學生在美術教師指導下，參與各種各樣的美術學習活動，進而獲得美術知識形成美術學科的基本學科素養。在小學美術課堂教學中，我們美術教師結合教學內容，科學地設計問題情境，有目的地引導小學生進行各種形式的討論。這些懸疑的問題必須是教師、課本與學生三者間的有機契合點聯結點以及學生的美術學習的興奮點，既要概括課本的知識點，又要切中教學的重點難點，還能喚起小學生應用以前所學的知識對學習新知識的欲望。例如：人教版三年級美術課本上冊《萬花筒》一課中 ，教師準備教具（一些有萬花筒圖案的圖片、中心對稱的圖案、示范用的工具），學生準備學具（萬花筒及彩色紙、剪子、筆、膠水、繪畫筆），教師通過讓學生看萬花筒引發討論，萬花筒中的花有什么特點？引導學生仔細觀察萬花筒中六角形圖案，總結出萬花筒中的六角形圖案是由六個三角形組成的，其中一個是真實的，其余五個由鏡子反射而成，最后師生合作一個萬花筒中的六角形圖案。在制作的過程中教師應始終和學生通力合作，引導學生觀察思考。

（二）生生合作 為了使小學生更好完成美術學習任務，教師在美術教學中注重引導學生與學生間的合作學習。這種生生合作的學習不僅能集思廣益，加強學生間的相互切磋，共同提高學習成績，而且還能培養小學生的良好合作意識與合作行為，形成樂于合作的優良品質。由于小學美術教學內容具有實踐性強的特點，讓小學生在課前合作收集學習材料，同時為課堂上合作學習做好準備，然后通過課中合作，解決學習難題。在小學美術課堂教學中，教師應勇于讓位，把美術課堂教學更多地交予學生，大膽放手讓學生互相合作，解決美術學習中遇到的難題，教師只需適時指點迷津即可。我們教師在教學中倡導小學生之間互相合作，共同尋找問題，共同解決問題，也可在課后開展預習合作學習，共同探索未知知識。

總結語：總之，合作學習是新課程理念下的先進的教學模式，小學美術教師要大膽實踐積極探索這種教學新模式，運用這一教學新模式達到最佳美術教學效果，提高小學生的美術學科素養，使小學美術教學更上一層樓。

參考文獻：

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