高中英語群文閱讀的活動設計策略

摘要：探索高中英語群文閱讀課堂閱讀策略，在課堂實踐中指導學生圍繞同一主題閱讀文本，通過合作探究等方式尋找適合學生的有效方法，相互交流，從而是學生掌握群文閱讀的方法策略。與此同時，教師通過群文閱讀活動的設計策略思考，不斷提高教師是教學理論素養、業務素養和教學水平，強化課堂教學效果，最終達到提升學生的閱讀能力的目的。

關鍵詞：高中英語;群文閱讀;活動設計

群文閱讀是群文閱讀教學實踐的一個簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐，其最大的外在特征就是由單一文本的閱讀教學走向多文本的閱讀教學。大膽創新，圍繞一個或多個議題選擇一群文章，而后教師和學生圍繞議題展開閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。

“群文閱讀”里有兩個關鍵詞，一是“群文”，也即閱讀的數量;另外一個是“閱讀”，就是過程和目的。對于學生來說，可以是一種閱讀方式;對老師而言呢，可以說是一種教學策略?，F以外語教學與研究出版社《分級群文閱讀》（Christine Mc Cafferty和張世欽主編）為例，談談在高中英語群文閱讀實踐和探索中的活動設計策略。

一、營造讀書氛圍，激發學生讀寫興趣

在高中英語日常的寫作練習中，僅靠教師生硬的講解，還不如讓學生圍繞一個主題，大量地閱讀相應的文章，在感性的基礎上思考、加工，從而內化成自我思維的一種能力。我以分級群文閱讀（高三上期）Unit 7“大自然的啟示”為主題開展了群文閱讀活動。要求學生閱讀本單元的三篇文章：The Fish Eagle Mother，the Fish I didnt catch和What Nature Tries to Tell Us.在對學生有效指導并評價學生的閱讀后，鼓勵每位學生選取文后的寫作練習題目進行創作。并收集優秀作品匯集成冊，評選出“閱讀之星”、“寫作之星”等，進一步激發學生的讀書和寫作熱情。

二、憑借寫作方法，鼓勵學生原創

借鑒是人類發展自我的普遍方式，中學生的接收能力和模仿能力較強，如果能從一群文本中感受到寫作方法的精妙所在，并借鑒到自己的習作中去，那是再好不過的事情了。以群文閱讀教材（高三上期）Unit 10 ：Stories of Courage and Honour 為例，要求學生閱讀本單元三篇文章：The Brave Men on the Bridge- a Story of Ancient Rome，The Indians Prisoner 和Crossing the Alps.通過組織學生深度閱讀肯交流分享，體會人物形象在豐富性肯多元化，尤其要每個人物在表達方式在不同，令人叫絕。借此讓學生結合改革開放四十周年中宣部和國務院評選出的各行各業的“改革先鋒”，認真閱讀其事跡，然后用英語按照教材的模式寫出。學生寫作熱情高漲，寫出了不少精彩的文章。

三、堅持寫群文日記，引導學生持續練筆

自開展群文閱讀以來，我印制了“群文閱讀筆記”，日日讀，日日記。我鼓勵學生讀完群文后就寫群文日記。以前在教學中，學生們書面表達能力較差，日記內容生硬，言之無物。群文閱讀教材（高三上期）Unit Three：Technology Has Changed Our Lives，所選文章有：How space technology has improved life on earth， The power of German brands和Will machines eventually put us out of work？ 要求學生在讀完三篇文章后，結合改革開放四十周年來我國在科技領域取得的巨大成就，談談“互聯網+”對國家和百姓的影響。由于有了群文表達方式的藍本為基墊，再加上學生們對“互聯網+”的切身感受，學生的創作欲望高漲。閱讀與寫作相結合，相輔相成，相得益彰，達到了教學的目的。

四、創設特定情境，豐富學生情感

豐富的情感是寫作的重要前提，沒有豐富的感情是寫不出感人文章的。在教學中，教師應抓住有利的契機，和學生一起拜讀具有豐富內涵的群文故事，與故事中人物同喜同憂。選取感人的情節，創設特定的情境，對學生進行情感的熏陶，讓文章的感人情節引起他們情感的共鳴。我們的學生不是缺少情感，很多時候是因為缺少我們的點化和激發。有了這份感情，他們觀察生活，書寫人生，就有了動力。群文閱讀教材Unit Two的主題是：School，包含三篇文章：Rachel remembers，Choosing where to study 和 Student leadership：what my first three years taught me。作為高三畢業生對學校三年來的生活應該是印象深刻的，我要求學生閱讀完三篇文章后，運用肖像、心理、動作、語言、神態、細節等各種人物描寫手法，融入自己的情感，寫一位高中三年里令人感動的一位同學或老師。由于學生閱讀了一系列富有情感內涵的文章，又回憶聯想生活中感人至深的人物，心中早已是積蓄良多，下筆自然思如泉涌。

在高中英語群文閱讀教學中，經過不斷的實踐探索，我深深地感覺到群文閱讀，就像蜜蜂采蜜，不但要廣泛采集，而且要采集精華，不但要勤奮，還要堅持。

然而，要想做好高中英語群文閱讀教學，有幾個問題需要注意：

1.群文閱讀教學活動的設計一定要貼近主題。群文閱讀是多篇文章組合在一起，通過閱讀不同文章來提出自己的觀點，拓展自己的思維，因此閱讀活動的教學設計不能偏離主題。教學活動的設計應該是促進學習活動向縱深發展，從整體閱讀到細節閱讀，再到批判性閱讀。

2.群文閱讀的文本注意文章的比較。為什么要把不同的文章放在一起來學習？是為了在統一的主題指導下，通過多不同文本的比較來加深認識，對同一主題有更全面，更深入的理解。

3.引導學生深入思考。群文閱讀教學把主動權交給了學生。但是老師的職責仍然要引導學生深入思考。文章的選取是為了開闊眼界，拓展思想，而不是讓學生借此機會隨意說話，讓整個教學活動失控，降低教學效率。

作者簡介：張朝燕，中學英語一級教師，市級骨干教師 ，英語備課組長。